高職院校輔導員隊伍職業化建設淺析

當前社會給高校教育提出了新的內涵和使命，也對輔導員的素質能力提出了更高的要求，輔導員能力大賽已更名為輔導員素質能力大賽，這不僅僅是職業技能的一種精進，更包括情感追求上的成長。根據教育部第43號令，作為大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員應該積極提高自身職業能力，將思想政治教育工作深入學生的學習、生活、社會實踐中，竭盡所能成為學生健康成長的指導者。目前高職院校輔導員隊伍需進一步推動其職業化建設。

一、高職院校學生的主要特點

隨著我國高職院校近幾年不斷擴招，進入高職院校學習的人數也在不斷增加。部分高職生的學習主動性不強，學習興趣不濃厚，但動手能力比較強，比較喜歡實踐操作性強的課程。能夠調整自身的狀態，投入高職階段的學習和生活中。

（一）自律性不強。個別學生對自身要求不高，自私自利、集體榮譽感不強，生活習氣壞，遇事不冷靜，容易沖動，容易與室友、同學產生矛盾。自主學習的能力較低，自控能力較差的學生熱衷于打游戲、玩手機，不能很好地處理學習與其他生活、活動之間的關系。

（二）心理狀態復雜。部分高職學生由于高考失利、學習基礎薄弱等原因存在自卑的心理，缺乏自信；也有一部分學能夠積極、主動地參與社團、班級活動等，很快融入高職階段的學習、生活，呈現出樂觀、開朗的心態。個別同學集體觀念不強，表現出“事不關己,高高掛起”的冷漠態度，沒有意識到自己的個人行為會影響到整個班級的集體榮譽，比如發生曠課、寢室內務不整理等違紀行為。缺乏團隊意識，難以意識到自己是團隊中的一份子,缺乏大局意識,重個人利益,缺乏愛心，以自我為中心。

（三）價值取向多元化。大部分學生的世界觀、人生觀、價值觀是正確的，思想積極向上，精神狀態良好。但是存在個別學生在網絡時代的背景下,各類訊息參差不齊，大部分同學因人生閱歷不豐富，社會實踐經驗不足，判斷是非的能力不強，對事情的認識不到位，思想境界不高，價值觀容易出現偏差的情況。

二、高職院校輔導員隊伍職業化建設的提出

鑒于高職院校學生的特點，迫切需要一支職業化的輔導員隊伍加強其思想政治教育。輔導員需充分研究、掌握學生的特點，深入學生中，發現存在的問題，導向性地對學生進行指導。這無疑對于輔導員隊伍建設提出了新的要求。教育部印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，這為高職院校輔導員指明了努力的方向和職業化發展的路徑，也讓大家對輔導員崗位有了深刻、具體的認識。同時，這也提升了輔導員的職業地位和公信力。

近年來高職院校學生生源數量劇增，學生質量參差不齊，這對于學工系統的人員而言，面臨很大的難度與挑戰，對輔導員的工作也提出了新的要求。目前大部分高職院校輔導員隊伍中存在一定的問題亟待解決、改進，主要表現為職業承諾偏低、每年輔導員隊伍調整大，新進輔導員比重偏大，大部分沒有學生管理工作經驗，這些都阻礙了輔導員隊伍的健康發展。

職業承諾指的是一個人與其所從事的職業之間的一種心理聯系，主要研究的是個體對組織的投入或認同等，反映了個體與組織之間的關系，是個體對職業態度的一個變量。一般來說，職業承諾高的輔導員，工作積極性高，能夠主動思考問題，很快適應、投入工作，認同并且忠誠于現有工作,職業化程度高；職業承諾較低的輔導員,工作積極性不高，推三阻四，不愿意主動承擔工作任務，敷衍甚至反感現有工作,忠誠度低,想以此為跳板，調整工作崗位或試圖另謀職業,有職業化程度低的表象。因此輔導員隊伍加強職業化建設勢在必行。

三、高職院校輔導員隊伍職業化建設的路徑

輔導員從事學生的思想政治教育工作，要積極落實“立德樹人”根本任務，推動三全育人改革試點工作，秉承“親、嚴、細、勤、實”的工作理念，圍繞鑄魂工程助力學生的成長成才。

（一）完善輔導員準入、晉升制度。學院領導要重視輔導員隊伍的建設，完善其發展，并在制度上予以保障。要想實現輔導員隊伍的職業化發展首先最重要的是要有一支相對穩定，且可持續發展、可塑性較強的隊伍，一定要改變輔導員流動性大的現狀。針對目前高職院校輔導員轉崗或者流失嚴重的情況要有相關的制度規定，把好準入關，崗位調整關。輔導員是教師和管理人員的雙重身份、雙線晉升，要予以政策保障。由于大部分輔導員并非思政專業，無論是往本專業晉級還是轉為思政教育方向發展，在評定職稱時，相比專任教師并不占優勢。國家有要求單列計劃、單設標準、單獨評審，學校在相關政策執行時需要落實到位，深入基層一線調研，了解、考慮學工系統的實際情況，長遠規范，使輔導員看到發展的前途與空間，改變目前整個學工人員職稱普遍偏低的現狀。

（二）明確輔導員職業定位、崗位職責。學院對于各部門的分工要明確，各負其責。各職能處室在下達任務時要做好協調，高職院校輔導員整日忙于日常各項繁瑣的工作，接收到各部門布置的有關學生的工作，應接不暇，以至于輔導員疏忽自身作為思想政治教育主干力量的職業認知。崗位人員配備不足，也是影響輔導員隊伍職業化建設的重要原因，輔導員往往是身兼數職，很多工作疲于應付，缺乏精力去應對，造成了工作成效不明顯，成績不顯著。學院要根據實際情況對輔導員崗位職責進行明確劃分,制定輔導員工作細則，做到條塊分明、責任清晰。輔導員能夠清楚認識到自身崗位的要求，將主要精力投入到學生的思想政治教育中。

（三）提升輔導員工作績效、完善激勵制度。充分發揮學生干部的力量，一方面有助于輔導員提升工作效率，輔導員要學會培養每一個干部，由班團干部分擔一些事物性的工作，指導鍛煉學生，促進學生成長。學生黨建是很好的抓手，黨建帶團建，黨建帶班建，低年級班級可以采用朋輩引導，選派高年級學生助理輔導員等形式。輔導員從繁雜的常規表格收集匯總中解脫或者有所緩解，才有精力放在思想政治教育、科研上。

另一方面也是很好地落實輔導員主要工作職責中關于做好班團組織建設，培養優秀學生干部，開展入黨積極分子培養教育工作，指導學生黨支部和團學會等組織建設。高職院校的輔導員相當多的時間、精力用于常規性的查課、查寢，表格信息的收集與匯總。有品質的活動、創新性的工作、顯著的成績很少，科研工作更是很少參與。為促進輔導員隊伍的職業化，學院對輔導員的考核要更具導向性，要充分體現輔導員育人的實效、所取得的成績、特色活動、科研成果。充分運用輔導員業績考核檔案，制定有關激勵機制，對于考核優秀、取得突出成績的輔導員給予待遇上的提升，職級認定上的優待，甚至破格提拔等，促使輔導員更加堅定職業發展的方向，提升輔導員的幸福感、價值感、歸屬感和榮譽感。

（四）創建學習型團隊、提升科研能力。輔導員要注重自我學習，突破瓶頸，發揮內在動力，不能單純依靠培訓去提升自我，而是要抱著自我主動學習的意識去破解問題。通過相關理論知識的學習，更好地指導日常工作的開展。同時，注重將日常工作不斷反思、總結提煉上升到理論程度才能更好地開展工作。實際工作中的確存在很多困擾，輔導員很難有固定的時間靜下來讀一本書，進行科研工作，但要學會發揮“釘子精神”擠時間、多鉆研。作為一名專職輔導員必須要有與時俱進的意識，不斷追求進步的態度，懷揣著對輔導員這一偉大事業的情懷，才能更好地引領學生前行的路，點亮學生理想的燈。

（五）建立常規培訓機制、提升隊伍素質。當前高校輔導員培訓資源不平衡不充分，盡管國家有要求輔導員要進行相關的培訓學習，但大部分高職院校的輔導員培訓體系不完善。輔導員參加各類省培、國培的機會非常有限。這就需要各職院校強化輔導員培訓課程體系建設，充分利用網絡技術建立或完善網絡培訓體系，并且要注重網絡培訓的規范化、層級化和優質化。同時要增強培訓的實效性，不同層級、不同研究方向的輔導員要有針對性的培訓內容，以期全面推進輔導員隊伍職業化發展進程。

高職院校在輔導員隊伍職業化建設上需引起高度重視，嚴把入口關、調整關、完善業績考核、獎勵以及退出機制；關心輔導員的成長、晉升、發展空間；提高輔導員崗位的待遇，增強輔導員的職業自信心和歸屬感；加強輔導員工作的內涵建設，為輔導員主動提升職業能力指出路徑和方向。同時，輔導員也要充分認識到其崗位的使命與責任，高職院校輔導員隊伍職業化建設任重而道遠。