關于高中生物題解題技巧的總結與分享

項華東

摘要：生物作為高中階段重要的科目之一，其學習成效直接影響著高中生的整體成績，同時也關系著學生日后的成長與發展。因此，本文簡要分析了解題技巧在高中生物教學中的重要性，并通過仔細分析題干、應用推理和排除等方法提出具體的解題技巧。希望以下分享能為有關同學提供幫助，進一步提高其生物解題速度與準確率。

關鍵詞：高中生物? 解題技巧? 總結? 分享

引言

在學習高中生物知識的時候，學生常出現思維困惑，如不能有效提取題干信息、知識點掌握不清晰、不會推理邏輯問題等。與此同時，學生對技巧的掌握較為單一，導致在做習題的時候出現問題。因此，高中生在日常學習過程中要注意總結生物題解題技巧，并積極分享，從而提高自身的解題水平。本文對有關技巧進行了總結與分享，具有一定的現實意義。

一、解題技巧的總結和分享在高中生物教學中的必要性

高中生物學科的學習對于學生來說起點相同，學生在學習高中生物之前，對生物知識的掌握相對較少，因此，在高中學習階段應加深對各種生物概念的理解。當學習到細胞、染色體、基因、群落等生物名詞時，學生難以理解這些專業術語，因此在學習的過程中需要借助于老師的引導，以此達到深刻記憶的目的。通過教師對關鍵詞語的講解，高中生將更加容易理解各種專業知識，為高效解題奠定基礎。

二、高中生物題解題技巧的總結和分享

（一）審題

在答題時，學生應仔細閱讀題干，即所謂的審題。很多材料分析類題目中的知識都比較新穎，而且往往都是課本上沒有學到的內容，學生們初次見到難免有些驚慌失措，無從下手。其實往往這樣的題目反而是比較簡單的，只要把它的材料內容讀懂看明白了，答案也就呼之欲出了。而很大部分學生在做這類題型時，由于未曾學習過材料中的知識，且看到文字較多，內心不免有些煩躁，結果在審題時一目十行，粗枝大葉，很多關鍵解題信息被忽略，從而導致解題方向出現錯誤，或者干脆就沒看明白題目到底講的什么意思，最終導致答案錯誤。

例如：ncRNA是一種在靈長類動物體內普遍分布的內源性非編碼核糖核酸，長度為31～36個單位，不同的ncRNA在生物個體不同的發育階段產生。ncRNA通過與靶mRNA結合導致其失去功能或引起靶mRNA分解。請根據材料判斷下列相關說法正確的是（? ）

A.ncRNA能夠指導蛋白質的合成，且最多能合成含有12個氨基酸的肽鏈

B.ncRNA的特異性影響基因的復制過程

C.ncRNA的分子骨架是磷酸和脫氧核糖交替鏈接

D.ncRNA可能與細胞分化有密切關系

解析：很多同學一上來就開始計算氨基酸的數目12是否正確，從而陷入出題人的陷阱，其實只要仔細看下題干的第一句話“非編碼RNA”即不編碼氨基酸的RNA，進而可以直接排除掉A項。題干說到“ncRNA通過與靶mRNA結合或引起靶mRNA分解”，mRNA被分解了，所以后面的翻譯過程自然就也無法進行了，與基因的復制是沒有關系的，所以排除B項。題干中顯示“ncRNA是一類在靈長類動物體內普遍分布的內源性非編碼核糖核酸”，簡單說就是ncRNA是RNA，題目中也描出“不同的ncRNA在生物個體不同的發育階段產生”，因此與分化肯定是有一定聯系的，選項D正確。

另外，審題時要對題目中的限定條件進行明確。當學生閱讀生物選擇題時，應注意限定條件，如時間、范圍等。不同的題干給出的限定程度也各不相同，同時選擇題涉及的范圍較廣，如果不能明確限定條件，就會走入誤區。例如有關生物大分子的水解題中經常出現初步（不完全）水解和徹底（完全）水解的限定條件，不同程度水解的產物是完全不一樣的。由于限定條件所指的問題差異較大，因此，在審題過程中，應反復、仔細閱讀題干，明確限定的類型以及概念，然后找出不同條件之間的差異性。

（二）正序推理法

此方法在生物問題的解答上是按照問題中的已知條件，直接做出計算或者推理，即一切跟著題干走，順藤摸瓜，水到渠成，最終得出正確答案。在計算題以及部分選擇題中常使用這種解題方法。

例如：A組生物核酸的堿基組成為嘧啶占52%，嘌呤占48%。B組生物的遺傳物質堿基組成為嘧啶占43%，嘌呤占57%，則生物A、B是（? ）

A.感冒病毒，草履蟲

B.青霉菌，sars病毒

C.大腸桿菌，兔子

D.T2噬菌體 人類免疫缺陷病毒

解析：這道題可以稱得上是短小精悍，很多學生都曾中招。究其原因無外乎就是審題不嚴謹，基本功不夠扎實，粗心大意。其實此題從正面按部就班就可以憑借基本功找出正確答案，如第一句話里的核酸堿基組成嘌呤和嘧啶的比例不相等，得出其核酸肯定不止DNA一種，直接排除D項（T2噬菌體的核酸只有DNA一種）;而第二句話里的遺傳物質中（注意此處偷偷改換的說法）嘌呤和嘧啶的數目又不相等，得出此種生物遺傳物質不是DNA（草履蟲和兔子的遺傳物質都是DNA，其中嘌呤和嘧啶比例相等），可以直接排除A項和C項，最終找出正確答案為B。

（三）逆序推理法

顧名思義，這種方法是根據題干中給出的答案進行逆向思考，推斷出最終結果與題干相符時，這個選項即為正確答案。這種方法使用在信息相對較多的題型當中。

例如：經專家研究發現某種基因型為mmnndd的蘋果重130克，每增加一個顯性基因就使蘋果增重15克，所以基因型為MMNNDD的蘋果重220克。甲蘋果樹自花傳粉，子代每個重160克;乙蘋果樹自花傳粉，子代蘋果每個重量在130-190克之間。甲、乙兩棵蘋果樹雜交所得子代每個重量在145-175克之間，則甲、乙兩蘋果樹的基因型可能是（? ）

A.甲mmNNdd，乙MMnnDD

B.甲MmNnDd，乙mmNNdd

C.甲MMnndd，乙MmNNDd

D.甲MMnndd，乙mmNnDd

分析：對于這種題型，如果想從正面分析推理找到正確答案是有點困難的，但是可以把答案選項一一代入題干進行逆向解答。如我們將A項中的答案代入算式發現乙蘋果樹子代的重量是固定在（MMnndd）160克，同理B項中的甲蘋果樹子代重量是在（mmnndd）130克和（MMNNDD）220克之間，C項乙蘋果樹子代重量最高能達到（AABBCC）220克。故D項正確。

（四）排除法

在解答生物問題時，此方法是按照題干中的已知條件，將選項中不符合題意的答案逐一排除，從而選擇出正確的選項。排除法較為適用于選擇題題型。

例如：下列哪種生物的代謝類型在進化上能進行原始光合作用的生物之前？（? ）

A.黃色的鐵細菌? ?B.大腸細菌

C.醋酸菌? ? ? D.顫藻

通過分析題干能得出在原始光合作用發生之前生物的代謝類型為厭氧型。根據選項，發現A選項中的黃色鐵細菌教材中沒有具體講解，因此可將其暫時擱置，觀察下面三個選項：B選項中的大腸桿菌的代謝類型為兼性厭氧型;C選項中的醋酸菌的代謝類型為需氧型;D選項中的顫藻屬于藍藻一種，其代謝類型是自養需氧型。通過排除可確定答案為選項A黃色的鐵細菌。在做這類選擇題時，可先將錯誤選項排除，對于不確定的選項應暫時擱置，避免浪費時間。這樣不但能夠提高解題速度，而且還能提高做題的準確率。

三、結論

綜上所述，在解答高中生物習題時，應該仔細閱讀問題，找出其中的關鍵信息，確定解題思路。為提高生物習題的解題效率，在做題時應合理選擇解題方法。在日常學習的時候，高中生應重視和生物有關的知識的積累，在做題過程中配合使用解題技巧，高效完成解題過程。只有具備扎實的生物基礎知識，才能提高解題效率。因此，為提高綜合解題水平，提高解題速度，高中生應在掌握基本知識的基礎上，總結各種解題技巧，為學習更高水平的生物知識奠定基礎。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦