信息技術(shù)融入剪紙課程小策略

李麗明

摘要：本文闡述了剪紙文化校本課程在信息技術(shù)平臺中繼承與傳遞中的建設(shè)與研究中總結(jié)了線上資源開發(fā)推進(jìn)剪紙文化的繼承與傳遞進(jìn)行服務(wù)。并論述了如何利用信息平臺建設(shè)剪紙文化學(xué)習(xí)的基本思路和建設(shè)內(nèi)容、基本架構(gòu)等，以促進(jìn)“一校一品”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙在互聯(lián)網(wǎng)中的流傳。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)平臺;剪紙文化;校本課程

在2015年9月15日，國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見。國辦發(fā)〔2015〕71號文件中指出全國學(xué)校以問題為導(dǎo)向，加強分類指導(dǎo)，因地因校制宜，鼓勵特色發(fā)展，形成“一校一品”、“一校多品”局面。各級各類學(xué)校要重視和加強藝術(shù)經(jīng)典教育，根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，開發(fā)具有民族、地域特色的地方和校本美育課程。

一、信息技術(shù)平臺下剪紙文化課程建設(shè)目標(biāo)

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，教育的信息技術(shù)化建設(shè)與應(yīng)用面對信息化建設(shè)帶來的種種挑戰(zhàn)和機遇，學(xué)校原有的教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及辦公模式都發(fā)生了很大變化，剪紙文化校本課程也要與信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)之間的交叉性、互動性的特點，讓學(xué)生主動地、活潑地選擇、吸收剪紙文化校本課程新知識。

而佛山剪紙是當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)其中的一項民間傳統(tǒng)藝術(shù)，在本地漢族民俗文化中有著重要地位，無論歲時節(jié)日、婚喪嫁娶、壽辰祭祀、交際禮儀，以至人們?nèi)粘Ｉ钣闷罚瑑和婢叨枷矚g用剪紙作裝飾。所以根據(jù)國家對美育的要求和建議中，在信息技術(shù)的平臺為本課程進(jìn)行有效，有系統(tǒng)的信息技術(shù)傳承、傳遞建設(shè)。利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行四個目標(biāo)的突破：

（一）在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有所突破;

（二）線上組織學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所突破;

（三）在目標(biāo)層次和課程多樣化方面有所突破;

（四）在評價方法上有所突破。

以這四個目標(biāo)的突破，在信息技術(shù)平臺上開發(fā)傳遞更多的剪紙文化美育資源，搭建開放的剪紙文化校本課程平臺傳承。

二、建設(shè)信息技術(shù)平臺下的剪紙文化校本課程

（一）展示剪紙基本常識。

第一步，利用學(xué)校公眾網(wǎng)站中的《學(xué)習(xí)課程推送》欄目，向?qū)W生灌輸剪紙文化藝術(shù)最基本常識，如剪紙文化作品的欣賞、畫稿的初步設(shè)計，剪紙的制作步驟，剪紙的基本技法等，然后利用《中國傳統(tǒng)民族文化-剪紙》視頻教程，向?qū)W生演示剪紙在中國南北流派的藝術(shù)特色，制作過程的一些基本要領(lǐng)和步驟。利用視頻教程增強了剪紙教學(xué)的直觀性和有效性，便于學(xué)生先掌握最基本的剪紙技能。第二步，利用剪紙?zhí)厣墓娞枴pp和相關(guān)資料剪紙網(wǎng)站，搜索一些優(yōu)秀有代表性的有趣的剪紙作品進(jìn)行對比分析同時標(biāo)注所使用的基本技法。第三步，學(xué)生直接運用簡單的剪紙紋樣進(jìn)行剪刻練習(xí)。

運用這種方法，學(xué)生從剪紙的基本符號月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋、幾何紋等技巧到折剪技法學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既有了繪畫手工實踐，又學(xué)到了技法理論，目的不是培養(yǎng)剪紙大師，且是讓學(xué)生收獲剪紙?zhí)赜械奶卣鳌胺枴薄?/p>

在剪紙文化校本課程和學(xué)校公眾號網(wǎng)站基本模式構(gòu)建以后，統(tǒng)籌信息技術(shù)平臺剪紙文化校本課程學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式改變。

（二）改變教學(xué)傳授方式。

改變傳授教學(xué)方式，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)平臺上的自我學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。要利用信息技術(shù)的直觀和快速的特點，進(jìn)行教學(xué)資源的整理，我校的剪紙文化校本課程，針對的是二年級孩子的學(xué)習(xí)群體，利用信息技術(shù)的快速傳播和直觀的呈現(xiàn)，選取有趣的情景學(xué)習(xí)模式和簡潔的圖文并茂的方式進(jìn)行課程的編排，利用“FormatFactory”、“EVCapture”、“Quick64MediaEditor_web”或“screenrecorde”這幾款視頻的錄制軟件，在聲音的處理、教學(xué)的示范、人物的教學(xué)、重點字詞效果的展示來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)平臺上制作的系列適合手機或電腦平臺的剪紙文化校本課程的教學(xué)視頻資源，里面包括有學(xué)習(xí)的任務(wù)單、視頻學(xué)習(xí)、評價和學(xué)習(xí)反饋的列表等資源。

（三）創(chuàng)作線上剪紙題材。

與時俱進(jìn)引入剪紙文化校本課程的教學(xué)題材的新穎性，教師從由繁到簡，在信息平臺學(xué)習(xí)的內(nèi)容上創(chuàng)作貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式題材進(jìn)行改變記錄和創(chuàng)作。

教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)剪紙情景表現(xiàn)形式，在視頻教學(xué)中教師利用直觀的圖片和制作步驟對比講解剪紙符號的特點及剪紙圖案符號組合的造型方法。讓學(xué)生直觀體驗了創(chuàng)造的樂趣

1、選擇與學(xué)生生活有關(guān)的場景進(jìn)行素材整理成圖案，利用軟件平臺給學(xué)生進(jìn)行線上講解，視頻操作。在操作過程中用鉛筆在白色紙上進(jìn)行簡單形象的概括，讓學(xué)生體會由繁到簡的樂趣。

2、教師利用黑白的色調(diào)在視頻中展示剪紙?zhí)厣拿枥L圖案進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生進(jìn)一步加深了解剪紙?zhí)厣膱D案的特點;符號與線條之間的區(qū)別與聯(lián)系;學(xué)習(xí)如何把描繪圖案剪刻成剪紙作品。

3、學(xué)生在信息技術(shù)平臺上進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，掌握了剪紙的特點，課后還能進(jìn)行反復(fù)看視頻學(xué)習(xí)進(jìn)行對比鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的學(xué)生過程中造型能力也得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4、學(xué)生在信息技術(shù)平臺上創(chuàng)作的作品，提交到“班級小管家”的小程序上，面向老師、同學(xué)們和家長們進(jìn)行展示，視頻的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的豐富性。

學(xué)生在信息技術(shù)平臺的學(xué)習(xí)過程中，既體驗了創(chuàng)作成功的樂趣，又彌補了自身美術(shù)造型能力的缺陷。同時在長期的這種藝術(shù)實踐過程中，學(xué)生的造型能力也在不斷的提高。

四、信息技術(shù)平臺下剪紙文化課程的建設(shè)效果

信息技術(shù)平臺的剪紙文化校本課程學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)的各種軟件的教學(xué)制作、網(wǎng)站的學(xué)習(xí)推送、剪紙文化的了解欣賞、小程序的作品呈現(xiàn)等等的方式，在一步步地改變著，學(xué)生通過各種各樣的信息技術(shù)平臺展示活動，學(xué)生也在下面的幾個方面在進(jìn)行突破：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)變主動探究，反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)方法中突破;

（二）由學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解、理解方面變直觀、對比、視覺沖擊、思考理解中突破;

（三）由簡單的操作目標(biāo)層次變?yōu)閯?chuàng)造、創(chuàng)作、探究、實踐目標(biāo)中突破;

（四）由圖、文課程制作方面變視覺、聽覺、語言、簡潔、直觀制作方面中突破;

（五）評價方法由自評、小組評和師評方式變自我展示、點擊率方面、后臺評論中突破。

利用信息技術(shù)平臺的傳播面廣、便利、有效、強大、快速等的特性，讓我們的剪紙文化校本課程制度逐步完善;開發(fā)了系列的線上校本學(xué)習(xí)視頻課程，并使剪紙藝術(shù)文化通過網(wǎng)絡(luò)走近社會。相信在信息技術(shù)多元化的應(yīng)用中，我校的剪紙文化校本課程的建設(shè)和學(xué)科藝術(shù)的整合的應(yīng)用必將讓我們的學(xué)生在非遺文化傳統(tǒng)傳承的路上越走越明亮和嶄新。