淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

江柳芬

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，很多新事物和新的教育理念也在融入到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們正處于心理發(fā)展的重要階段。從目前教育事業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐年增加，除了一些客觀因素影響之外學(xué)生還需要接受教師、社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力。很多教師只重視學(xué)生的智力因素忽視了學(xué)生心理，給學(xué)生的身心健康帶來(lái)了危害。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不僅是素質(zhì)教育的要求，也是為了幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了影響小學(xué)生心理健康的因素分析，隨后從兩個(gè)方面分析了小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，以此來(lái)供大家交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;重要性

引言

小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等因素導(dǎo)致心理出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生出現(xiàn)一些厭學(xué)的情緒、叛逆的心態(tài)等。這些問(wèn)題在一定程度上影響到學(xué)生身心發(fā)展，也受到了教師和教育部門(mén)的高度關(guān)注，并且需要教師采取一些科學(xué)的措施進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

一、影響小學(xué)生心理健康的因素分析

小學(xué)階段的學(xué)生們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但由于學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面施加的壓力和學(xué)校心理健康教育的不健全，使得他們產(chǎn)生過(guò)多心理壓力。在我國(guó)長(zhǎng)期提倡的素質(zhì)教育的背景下，仍有許多學(xué)校為了提高自己的"升學(xué)率"，而將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)尺。在這樣的教育管理體制中，學(xué)校及教師會(huì)選擇性忽視對(duì)小學(xué)生的心理健康培養(yǎng)，并扼殺小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，這些行為都嚴(yán)重違背了小學(xué)生的教育規(guī)律。不同的社會(huì)文化對(duì)人的心理健康的影響也并不相同。例如，網(wǎng)絡(luò)上傳播的一些投機(jī)取巧、急功近利的錯(cuò)誤價(jià)值觀念的信息將會(huì)影響小學(xué)生的認(rèn)知情況。

二、小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

（一）注重小學(xué)生心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

學(xué)生的心理健康水平的形成需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是從幼兒階段到成年。青少年是學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)會(huì)影響到整個(gè)時(shí)期的心理健康教育工作。比如說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，在這個(gè)階段中學(xué)生的生理會(huì)發(fā)生一定的變化，這些變化會(huì)給他們的心理健康產(chǎn)生影響。大多數(shù)的學(xué)生都出現(xiàn)了獨(dú)立性需求，但是因?yàn)樗麄冞€處于青春期所以很多方面的需求不能得到滿足，導(dǎo)致了他們的需求和能力出現(xiàn)了矛盾。在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中他們會(huì)對(duì)于很多煩惱和問(wèn)題，使得他們的心理得不到平衡。而教師在這個(gè)階段需要了解學(xué)生的生理發(fā)育和心理變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康教育，使得學(xué)生可以正確的面對(duì)自己的青春期。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的心理比較健康，但是也不能忽視學(xué)生心理健康教育。除此之外，小學(xué)教師還需要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生了解和樹(shù)立心理求助意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生可以形成良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，降低不良因素對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

在雙減政策下，很多教師和家長(zhǎng)依然還在受升學(xué)壓力，怕學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差跟不上班級(jí)的進(jìn)度。所以很多學(xué)生需要在完成學(xué)校作業(yè)之后，再進(jìn)行刷題。還有的家長(zhǎng)為了學(xué)生可以多才多藝為學(xué)生報(bào)了多個(gè)興趣班，還有的家長(zhǎng)之間互相攀比學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展。升學(xué)率和家長(zhǎng)、教師的期盼給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力。部分學(xué)生在壓力下會(huì)感到自己步入其他人，不愛(ài)和其他同學(xué)一起溝通和交流，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了消極的態(tài)度。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告知學(xué)生需要敢于面對(duì)困難提高學(xué)生的自信。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更好的去實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師需要把心理健康教育工作作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容。同時(shí)，教育工作者需要把學(xué)生的心理健康教育放在第一位，時(shí)時(shí)去觀察學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用健康、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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