開(kāi)啟思維閘門(mén) 錘煉創(chuàng)新能力

彭旦

摘 要：從中國(guó)整體的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)始終創(chuàng)新發(fā)展理念。中國(guó)教育事業(yè)作為中國(guó)發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，需要在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新。教育創(chuàng)新需要打破原來(lái)教育模式上的認(rèn)識(shí)，提倡探索新的教育理念，提高教育質(zhì)量。在嚴(yán)峻的市場(chǎng)人才需求中，創(chuàng)新是人才發(fā)展中重大突破點(diǎn)，也就要求當(dāng)代老師在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一種國(guó)際化語(yǔ)言，在教學(xué)中有重要的地位，然而我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率普遍不高。只能初淺的學(xué)習(xí)到部分英語(yǔ)理論知識(shí)，無(wú)法靈活應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。為了改變這種長(zhǎng)期以來(lái)的現(xiàn)象，英語(yǔ)教學(xué)需要探索新的教學(xué)方式，打開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的分析，提出創(chuàng)新模式的英語(yǔ)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：思維創(chuàng)新能力 教育改革 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新開(kāi)拓能力。想要學(xué)好英語(yǔ)，老師在教學(xué)過(guò)程中需要靈活的運(yùn)用課本知識(shí)結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，去探索學(xué)生思維打開(kāi)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。老師高效的教學(xué)方式結(jié)合學(xué)生自主知識(shí)探索的能力，才能最大化提高教學(xué)質(zhì)量。

1、我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化科技時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在教育事業(yè)投入了大量人力物力資源。對(duì)比以前傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)代化教學(xué)課堂引入了科技設(shè)備，多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，目的就是為了開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生新思維，新自主探索能力。同時(shí)對(duì)老師的要求也不斷提高，除了對(duì)老師基本理論知識(shí)的要求以外，還要求老師在教學(xué)中有更新穎的教學(xué)方法和教學(xué)應(yīng)變能力。

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了很大的成就，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了巨大的動(dòng)力，縮小了與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距。在教育事業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，取得了一定成就之后，國(guó)家高度重視人才教育的培養(yǎng)，構(gòu)建了從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中到大學(xué)一個(gè)完整的教育體系。我國(guó)教育事業(yè)始終不斷在改革深化，推進(jìn)教育發(fā)展進(jìn)程，建設(shè)更高質(zhì)量的教育體系。

2、英語(yǔ)與思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系

2.1英語(yǔ)的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

從語(yǔ)言文化發(fā)展的角度來(lái)看，英語(yǔ)如同中國(guó)漢字的發(fā)展一樣，是人類(lèi)歷史文明發(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程。人類(lèi)通過(guò)一些符號(hào)創(chuàng)造來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流，英語(yǔ)的發(fā)展可以追溯到公元140多年前，至今英語(yǔ)已經(jīng)從綜合性語(yǔ)言應(yīng)用演變成分析性語(yǔ)言。所以從中可以觀察發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言文化發(fā)展的多樣性本身是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，人們通過(guò)語(yǔ)言打開(kāi)更多領(lǐng)域知識(shí)的探索，豐富人類(lèi)文明發(fā)展文化的內(nèi)涵。到現(xiàn)在，英語(yǔ)的詞匯衍生已經(jīng)有17多萬(wàn)個(gè)，它在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上也有了不斷的更新。

2.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練人的思維能力

人的思維能力打開(kāi)方式往往是在某種知識(shí)的學(xué)習(xí)中打開(kāi)的，經(jīng)過(guò)大腦反復(fù)的思考應(yīng)用，從而找出解決問(wèn)題新思路。這是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是大腦思維能力的一種訓(xùn)練。社會(huì)發(fā)展中無(wú)數(shù)次的創(chuàng)新都是從理論知識(shí)探索過(guò)程中尋找到的契機(jī)點(diǎn)，包過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，它語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中凝聚著人類(lèi)創(chuàng)造文明的創(chuàng)新精神和智慧。數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科通過(guò)英語(yǔ)字符代替了繁瑣的文字標(biāo)記，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容形式更簡(jiǎn)介;還有無(wú)數(shù)用英語(yǔ)寫(xiě)出的科學(xué)作品、文學(xué)作品，都傳播著人類(lèi)創(chuàng)新精神和智慧文明。

2.3英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求

眾所周知中國(guó)的教育已經(jīng)邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出了“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，就是要發(fā)展語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。其中，思維品質(zhì)具體是指學(xué)生辨識(shí)與分類(lèi)、分析與推理、概況與建構(gòu)以及批判與創(chuàng)新這幾方面能力的發(fā)展，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維及創(chuàng)新能力，是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面，也是目前英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求。

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

3.1營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師在教學(xué)課堂上就要給學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)，減少課堂上對(duì)學(xué)生行為和思想的限制，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多知識(shí)表達(dá)、行動(dòng)能力展示的機(jī)會(huì)。面對(duì)學(xué)生在課堂上新奇見(jiàn)解，老師進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，而不是批評(píng)教育。消除學(xué)生害怕回答錯(cuò)問(wèn)題被老師批評(píng)的心理障礙，還要大力支持學(xué)生勇敢提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)造思維開(kāi)拓環(huán)境的前提之下，老師還要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法，營(yíng)造課堂寬松、和諧的氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上老師要善于利用教學(xué)手段使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)教育過(guò)程。初中階段的學(xué)生正好處于心理叛逆期，自覺(jué)性差、控制力差、注意力差，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為重要，老師可以在課堂上應(yīng)用啟發(fā)式提問(wèn)和一些直觀演示教學(xué)方式豐富課堂，可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以游戲課堂的形式緩解學(xué)生課堂疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

所謂創(chuàng)新能力首先要讓學(xué)生了解創(chuàng)新的概念，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。人的創(chuàng)新能力主要由兩部分組成，一是人的智力和知識(shí)能力，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力強(qiáng)、理解能力好，創(chuàng)新能力可能就強(qiáng)。二是人的應(yīng)變能力，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)的能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要引導(dǎo)他們?nèi)チ私膺@個(gè)概念，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。然后在課堂教學(xué)中打開(kāi)他們的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4、初中英語(yǔ)思維能力打開(kāi)方式

4.1引導(dǎo)學(xué)生自己探究新知識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法重點(diǎn)還是在于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打開(kāi)思維的第一步，首先老師需要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出討論。相比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，老師先直接給出答案，再進(jìn)行統(tǒng)一的英語(yǔ)理論知識(shí)傳輸，這種啟發(fā)討論式的教學(xué)方式會(huì)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收達(dá)到更好的效果。筆者在參加蘇州市鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)中，有幸觀摩了屈樹(shù)新導(dǎo)師的一節(jié)展示課，課題是譯林牛津八年級(jí)Unit5 Integrated skills。屈老師在本課中以問(wèn)題為主線，共設(shè)計(jì)了十三個(gè)不同難度的問(wèn)題，包括What do you know about wild animals？ In what ways are tigers and wolves the same？ What causes the problem？ What may tigers and wolves feel？ Would you please talk about your problems and show your feelings？ …… 這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，并從文本中走出，以“問(wèn)”啟“思”，讓學(xué)生在思考和討論中探究新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

4.2在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生大腦想象力

人的大腦思維能力是可以無(wú)限激發(fā)的，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中思維創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)，老師可以利用學(xué)生們的好奇心展開(kāi)教學(xué)，比如說(shuō)對(duì)一個(gè)組合型英文單詞的釋意，可以從單詞結(jié)構(gòu)分析，讓同學(xué)們發(fā)揮想象與結(jié)合，得出單詞的意思。大腦想象力的開(kāi)發(fā)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵一步，也是開(kāi)展高效率英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，老師一定要把握好這個(gè)階段過(guò)程。比如在牛津譯林八下Unit4 Reading— Gulliver in Lilliput這課中，本文選取的是格列佛在小人國(guó)冒險(xiǎn)的片段，當(dāng)格列佛醒來(lái)后看到只有他小拇指大小的小人們，他的內(nèi)心惶恐又疑惑。筆者先讓學(xué)生觀看了該場(chǎng)景的電影片段，并馬上追加了這樣兩個(gè)問(wèn)題：If you are Gulliver， what will you say？ If you are the tiny man， what will you say？ 讓學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行對(duì)話，融入到對(duì)應(yīng)的角色中并充分展開(kāi)他們的想象力，讓他們更真切的感受到人物的心理活動(dòng)，能幫助學(xué)生更深入地理解文本和分析人物。

4.3跨出傳統(tǒng)學(xué)科教育結(jié)合STEM教育理念

STEM教育理念是綜合性模式教育，強(qiáng)調(diào)以概念為主，更注重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力，任何一門(mén)學(xué)科在與STEM教育理念結(jié)合下，都可以更好的培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新力。英語(yǔ)教學(xué)也可以通過(guò)STEM教育理念的結(jié)合提升英語(yǔ)課堂趣味性、體驗(yàn)性、科學(xué)性，使英語(yǔ)成為一門(mén)文化內(nèi)涵豐富的課程。當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)方式跨出了傳統(tǒng)課堂，學(xué)生們有了更多機(jī)會(huì)去探索新的學(xué)習(xí)方法，總的來(lái)說(shuō)，基于STEM教育理念下英語(yǔ)教學(xué)能全方面解放學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

4.4老師自身對(duì)教學(xué)方式的大膽革新

英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，自身也一定要具備創(chuàng)新精神。只有老師本身具備豐富的知識(shí)及創(chuàng)新能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)多方面實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法的探索，大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，努力創(chuàng)新教學(xué)模式。要把傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)知識(shí)吸收，開(kāi)啟開(kāi)放式教育理念，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，去探索、去發(fā)展、去融匯、去創(chuàng)新，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所需要的思維能力。

5、總結(jié)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育上，老師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，深化課程的改革用一套科學(xué)合理的教育方法，去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維的大門(mén)，提高創(chuàng)新能力。中國(guó)教育事業(yè)的提升也是不斷在探索創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)的，我國(guó)傳統(tǒng)教育理念始終堅(jiān)持以傳授知識(shí)，積累知識(shí)為主要目標(biāo)，然而隨著科技時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才要求越來(lái)越多樣化。我們也需要推陳出新，大力進(jìn)行教育模式改革，著重放在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

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