合作學習在小學英語教學中的應用

向文

摘 要：新課程標準的提出為現階段的教育提出更高的訴求和標準，教學的開展不僅需要傳遞知識，更需要培養學生的能力和興趣，為學生的終身學習奠定基礎，尤其是小學階段的教學更是如此。而小學英語教學一直以來因為學生缺乏語言環境，在生活和學習的過程中應用相對較少，致使學生在理解上面臨著重重困境，進而學生對英語學習的興趣越來越低，合作式教學的應用對提高學生的學習興趣、加強學生的學習效果有一定的幫助和影響?；诖?，本篇文章對合作學習在小學英語教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：合作學習;小學英語教學;應用分析

引言

小組合作學習這一活動形式符合新課程提出“以學生為主體”的理念，能夠最大限度地發揮學生的主觀能動性，有利于培養學生的合作意識和協作能力，為提升學生的核心素養奠定基礎。但是，在英語課堂中運用小組合作學習這一活動形式存在一些問題，需要教師加強對學生小組合作學習的指導與調控，以充分發揮小組合作學習的優勢，提高英語課堂教學效果。

一、小組合作學習在小學英語課堂教學中的意義

其一，小組合作學習模式有效彌補了傳統教學方式的弊端，克服了以往教學覆蓋率低、學生參與程度不高等缺點。同時，也能夠突出學生的主體地位。在實際合作過程中，學生之間可以進行有效的溝通和交流，有助于促使他們取長補短，不斷進行自我完善，進而縮小兩極分化。通過成員之間的交流，能夠讓學生認識到自身的不足，同時也有利于使其大膽地將自己的見解運用語言表達出來，對其思維能力進行了有效鍛煉，不管是對學生當前的英語學習還是以后的生活都是有幫助的。其二，相對于以往“填鴨式”的教學方法，小組合作學習更加有助于活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅輕松的環境中學習英語知識。例如，在小學英語學習中，可讓學生以小組為單位進行英語演講比賽，可以接力賽的形式，促使組內每個成員都參與到活動中，這樣能夠使平時不喜歡發言的學生積極表達自己的見解，鍛煉其英語口語能力，同時也能夠調動學生的積極性，激發學生的英語學習興趣，對小學英語教學有效性的提升有著重要意義。

二、根據學生的實際情況合理分組

對于合作學習的根本內容來說，其實是將全班學生科學、合理地分組，促使各小組成員一起參與課題活動。所以，合作學習模式的應用一定要在科學分組的基礎上進行，以便教師更全面地掌握各個班級學生的具體情況，促使教師針對性地制定詳細、完善的教學方案。在此期間，教師不但要關注學生的基礎水平，并且還需要關注學生的性格喜好、認知能力等。在思考分組的過程中，應該充分考慮特定小組內的互補性，這是非常重要的原則，也是小組合作學習之所以能發揮積極作用的關鍵所在。在具體分組的時候，需要將學習能力相近、個性特征相同、愛好擅長一致或相近的學生打散，分別分配到不同小組中。具體來說，在各個小組中，不僅有優等生，也有中等生與差等生;不僅有活潑愛動的學生，也有穩重內向的學生。即：在條件允許的情況下，每一個小組最好都有一個組織能力較強的學生。這樣能比較充分地保障互補性原則的落實，以為學生在合作學習中獲得共同進步提供必要的前提條件。

三、在操練階段有效應用

小學階段學生的英語接受能力較強，新學習的單詞拼讀幾遍之后，學生就能夠有效掌握其發音。但是如果操練不夠，學生遺忘的速度也非?？?。針對這一問題，教師要在新課教授環節注重操練的充分展開，讓學生反復操練，充分表達。英語操練環節的落實，除了讓學生單獨看圖讀詞、跟讀訓練之外，融入句子進行表達也是推動學生語義認知的重要一環。在操練教學落實的過程中，教師可以讓學生以一問一答的方式進行表達訓練，也可以結合文本呈現的故事，讓學生以小組為單位，一人一句來有感情地朗讀。在朗讀的過程中，讓學生對音準、斷句、語調、情感等細細揣摩，這比讓學生單獨讀單詞更有挑戰性，同時可以使學生的英語語感更加流暢。這一環節的落實，教師可以下放到小組內部，讓學生圍坐成一圈，輪流讀句子，爭取每個學生都能夠對其中的語句充分熟悉，并能夠有感情地準確誦讀，使學生掌握語言的同時，融合語境來熟悉英語的句式和表達。

四、評價激勵，積極導向

在合作教學開展的過程中評價機制更加重要，教師需要對學生合作任務的完成情況進行點評，進而有效引導，為了更好地凸顯合作學習的優勢和特點，教師不僅可以引入對學生的評價，還可以引入學生之間的相互評價，這樣做的好處是學生通過相互評價可以同時約束和提醒自身，有則改之無則加勉，同時相互評價的方式也可以讓學生善于發現彼此的閃光點，學習別人的優勢特長。在小組綜合比分中成績最低的小組，教師可以根據小組的分數組成表揚該小組學生的優勢，然后委婉地表達不足和缺陷，提高評價效果，課堂氛圍會變得更加激烈，學生的注意力也會更加集中，而在學生應用和糾錯的過程中也會進一步提升對知識點的理解，實現學生的綜合培養。

結束語

總之，小組合作學習模式屬于現代教學的重要方法之一，在小學英語課堂教學中發揮著至關重要的作用。因此，在小學英語教學中，教師應該對此模式提高重視，并合理運用，不僅要對合作時間進行科學掌握，而且還要精心設計合作任務，對學生進行適當鼓勵，以激發其學習英語的熱情，早日實現英語教學目標。

參考文獻：

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