“健康中國(guó)”視域下體育教師專業(yè)發(fā)展方略研究

吳 涯

（安徽省阜陽(yáng)市第十九中學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236000）

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出，將健康教育納入國(guó)民教育體系，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要的通知》提出，將促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門、學(xué)校的考核體系，全面實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃。可以看出，國(guó)家把提高人民健康意識(shí)、提高全民健康水平上升為國(guó)家戰(zhàn)略。“抓好青少年健康教育”是體育教師的“使命”和“責(zé)任”，因此為順應(yīng)“體育與健康課程改革”的新挑戰(zhàn)，體育教師對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展應(yīng)有一個(gè)全新的定位。本文試從體育教師專業(yè)成長(zhǎng)角度探索體育教師專業(yè)發(fā)展的方略。

1 “健康中國(guó)”視域下體育教師的“初心”和“使命”

習(xí)近平總書記指出，教師是立教之本、興教之源。體育教師不只承擔(dān)著“教書育人”的使命，還承擔(dān)著傳播人類文明和體育文化、為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。體育教師陽(yáng)光、健康、積極的心態(tài)和良好的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有熏陶和感染作用。習(xí)近平總書記提出的“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的學(xué)校體育目標(biāo)，為新時(shí)期學(xué)校體育工作指明了方向，體育教師應(yīng)不斷提升自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)”的神圣使命，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和目標(biāo)（圖1）。

圖1 體育教師專業(yè)發(fā)展使命目標(biāo)圖

2 體育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建

2.1 更新專業(yè)理念

體育教學(xué)中的專業(yè)理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，影響著體育教師對(duì)課堂教學(xué)的理解和教學(xué)思維模式的創(chuàng)新。例如，“快樂體育理念”從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)，淡化了“枯燥”的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)和“令人疲倦”的身體素質(zhì)練習(xí)。再如，“體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念”通過體育與健康教學(xué)，提升學(xué)生的體育品德、認(rèn)知傾向、價(jià)值追求等良好的精神品質(zhì)等。體育教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和專業(yè)理念的更新，樹立正確的專業(yè)理念，將體育與健康課程基本理念滲透在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與方法選擇、課堂教學(xué)組織、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，使其自動(dòng)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)能力、健康積極的行為習(xí)慣和良好的體育品德，進(jìn)而形成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2 豐富專業(yè)知識(shí)

體育與健康學(xué)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容豐富，涵蓋了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)以及體育運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐方面的知識(shí)等，體育與健康學(xué)科專業(yè)知識(shí)多以實(shí)踐性、應(yīng)用性為主。例如，田徑基本理論知識(shí)與技術(shù)、足球基本知識(shí)與技術(shù)、籃球基本技戰(zhàn)術(shù)等，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過教學(xué)和師生的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，既能提升教師的教學(xué)水平和理論素養(yǎng)，又能使學(xué)生輕松獲得足球、籃球、田徑等有關(guān)感性知識(shí)，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。因此，教師應(yīng)注重圍繞所學(xué)專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的作用來學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。

2.3 提升專業(yè)能力

體育教師的專業(yè)能力包括教學(xué)能力、探索研究能力、組織管理能力。體育教師的教學(xué)能力是體育教師通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，通過課堂的調(diào)控讓學(xué)生在體育實(shí)踐過程中身心得到發(fā)展，這就需要體育教師具有體育課堂認(rèn)知能力和體育課堂的駕控能力。體育教師在教學(xué)上既要有“低頭拉車”的精神，又要有“抬頭看路”的素養(yǎng)，這就是體育教師的探索和研究能力。體育教師應(yīng)通過探索研究，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐進(jìn)行理論提升，形成自己的專業(yè)知識(shí)體系。

2.4 端正專業(yè)發(fā)展態(tài)度

工作的態(tài)度決定事業(yè)的高度。如果體育教師對(duì)工作沒有積極的態(tài)度，面對(duì)日復(fù)一日的工作，認(rèn)為單調(diào)、枯燥、乏味，感受不到學(xué)生的可愛之處以及學(xué)生給自己帶來的快樂，就不可能有專業(yè)發(fā)展和提升。筆者認(rèn)為，既然選擇了體育教師這份職業(yè)，不管遇到多大的困難，也要平靜地接受、積極地解決，“做麥田的守望者”，享受工作的樂趣，與學(xué)生一起健康快樂地成長(zhǎng)，這就是專業(yè)發(fā)展的態(tài)度。

3 教師專業(yè)發(fā)展有效途徑

3.1 終身學(xué)習(xí)：教師專業(yè)發(fā)展的前提保證

終身教育理論確立以來受到各國(guó)的普遍重視。目前許多國(guó)家將終身教育作為本國(guó)教育改革的總目標(biāo)，努力把終身教育納入規(guī)范化渠道，并以終身教育的原則來改組、設(shè)計(jì)自己的國(guó)民教育體系。為了適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的高速發(fā)展，教師必須為自己制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬視野。體育教師應(yīng)通過全面地剖析和認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)能力、專業(yè)特長(zhǎng)、教學(xué)、科研、技能等，找出與其他教師的差距，時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)體育專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的更新和發(fā)展。

體育教師專業(yè)理論和技術(shù)提升方式如下（1）通過“慕課”“創(chuàng)課”等大規(guī)模的在線課程學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，探尋有效的教學(xué)手段與方法，提升專業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。（2）觀看實(shí)操課、微課、優(yōu)課，參加聽評(píng)課等，“采他山之石”，提升教學(xué)水平，提升駕馭課堂和管理學(xué)生的能力。（3）積極參與微信群、博客、QQ 群里的專業(yè)交流討論，然后梳理整合，從而形成自己的教學(xué)思想。（4）通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)和向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)等方式，提升自己的學(xué)習(xí)能力和對(duì)教育教學(xué)發(fā)展判斷能力。

3.2 行動(dòng)研究：教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑

3.2.1 教學(xué)實(shí)踐研究（1）整合教學(xué)內(nèi)容。體育教師要上好每一節(jié)體育課，從課前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)內(nèi)用的選擇、輔助教學(xué)內(nèi)容的搭配到器材的使用與選擇，都需要體育教師精心地研究，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)整合各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使其為突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)服務(wù)。例如，耐久跑是一個(gè)非常枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，每次上課學(xué)生就會(huì)“談跑色變”“唉聲嘆氣”，因此教師可整合跑的內(nèi)容，增設(shè)“圖形跑”“雙人拉手跑”“變向追逐跑”“聽音樂跑”等跑的組織形式，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加耐久跑的趣味性。（2）體育課堂教學(xué)的組織管理能力。有效的課堂教學(xué)組織和管理是提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。一節(jié)體育課從隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、場(chǎng)地器材的擺放到分組練習(xí)和展示評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)和謀劃。例如，足球課堂教學(xué)所需器材較多，學(xué)生活動(dòng)范圍較大，如果體育教師組織管理能力較差，在足球課堂上可能會(huì)發(fā)生意外傷害事故。（3）基本技術(shù)動(dòng)作的講解、示范能力。體育教學(xué)多以實(shí)踐課教學(xué)為主，體育教師通過簡(jiǎn)潔的語言描述動(dòng)作，可使學(xué)生對(duì)體育基本技術(shù)動(dòng)作表象有一個(gè)清晰的認(rèn)知；通過優(yōu)美、準(zhǔn)確、規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作示范，可使學(xué)生在欣賞優(yōu)美動(dòng)作同時(shí)，能直觀地模仿動(dòng)作，快速建立動(dòng)作概念。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有熏陶和感染作用。一名外在形象好且技術(shù)動(dòng)作優(yōu)美、語言幽默風(fēng)趣的體育教師更容易被學(xué)生接受。（4）處理教學(xué)突發(fā)事件的能力。體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)范圍較大，一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身就存在潛在不安全因素，加上學(xué)生活潑好動(dòng)、體育器材質(zhì)量問題、器材的安全防護(hù)問題等都可能引發(fā)學(xué)生發(fā)生意外傷害事故。這就要求體育教師上課前認(rèn)真研究教材、學(xué)生、場(chǎng)地器材，排除潛在安全隱患，在上課時(shí)科學(xué)、合理地處理突發(fā)事件，消除體育課堂教學(xué)安全風(fēng)險(xiǎn)。

3.2.2 教學(xué)反思教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的有效手段，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。體育教師每次上完課之后，應(yīng)及時(shí)反思：課前場(chǎng)地器材準(zhǔn)備得是否充分、教學(xué)內(nèi)容選擇與主教材是否搭配、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是否合理、講解示范是否做到清晰、簡(jiǎn)潔等，從而找出上課過程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，避免重復(fù)性錯(cuò)誤的發(fā)生。體育教師通過對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性觀察與矯正總結(jié)，能夠提升自己的理論水平和駕馭課堂的能力，提升自己的思想境界和專業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3 科研課題研究科研課題研究是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的載體。一線體育教師具有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)的組織與調(diào)控經(jīng)驗(yàn)、體育教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)等。這些經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行科研課題研究的第一手資料素材，并在科研課題研究中具有一定的可靠性，但是有的體育教師沒有及時(shí)記錄、歸納、總結(jié)、提煉這些零碎的或片段式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致這些經(jīng)驗(yàn)被遺忘。有些教師之所以認(rèn)為“科研課題研究無從下手”，其原因一方面是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足，分析問題的能力有限；另一方面是缺乏研究意識(shí)，對(duì)科研課題研究的目的不明確，對(duì)科研課題研究的熱情不高。筆者認(rèn)為，體育教師要在專業(yè)領(lǐng)域有所突破和提升，應(yīng)補(bǔ)足科研課題研究的短板，克服懶惰心理，迎難而上。

3.3 專業(yè)引領(lǐng)：教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件

3.3.1 名師引領(lǐng)名師基本上都是在教學(xué)一線工作多年，在教材的把握、教學(xué)組織與管理、教學(xué)方法的運(yùn)用、專業(yè)領(lǐng)域的研究等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，且在專業(yè)領(lǐng)域具有一定的影響力。年輕體育教師在體能上、個(gè)人專業(yè)技術(shù)上可能優(yōu)于這些名師教師，但是在教學(xué)上還處于模仿階段，教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)組織管理等方面明顯不足。年輕教師要想在短時(shí)間內(nèi)提升自己的專業(yè)水平，必須為自己制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分利用學(xué)校的名師資源，為自己的專業(yè)發(fā)展指路和助力，以此來更新教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。

3.3.2 同伴互助“三人行，必有我?guī)煛薄Ｃ總€(gè)體育教師都可能有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，如有的體育教師擅長(zhǎng)啦啦操、有的體育教師擅長(zhǎng)武術(shù)、有的擅長(zhǎng)球類等。體育教師通過與同伴或團(tuán)隊(duì)的專業(yè)探討與對(duì)話，可填補(bǔ)專業(yè)空白和短板。例如，通過資源共享、專業(yè)理論探討、相互傳授專業(yè)技術(shù)、專題研討等形式，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

4 結(jié) 語

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》［國(guó)辦發(fā)（2016）27 號(hào)］提出，強(qiáng)化學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。在新時(shí)代，健康生活方式逐漸成為人們對(duì)美好生活的追求，學(xué)校體育如停留在“增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)”的“身體教育”上，則很難滿足新時(shí)代的要求。學(xué)校體育發(fā)展不僅要為終身體育奠基，還要為健康的人生奠基，“以體育德”“以體育人”“以體鑄魂”，通過學(xué)校體育教育要讓學(xué)生形成“健康人生的意識(shí)”，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，真正成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。體育教師應(yīng)盡心盡力地工作，用愛心、熱情、信心、勤奮和責(zé)任，播種“健康快樂”。