基于小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成的探索與實(shí)踐

甄娟華

【摘要】勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育在學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中具有重要的作用。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于多種原因，勞動(dòng)教育往往被淡化，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在缺少勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，勞動(dòng)能力弱、勞動(dòng)意識(shí)薄弱等問(wèn)題。在新時(shí)代的背景下，清晰勞動(dòng)教育的問(wèn)題，有效其實(shí)施方法，顯得迫切和重要。在學(xué)校教育過(guò)程中，全方位以勞動(dòng)課、各學(xué)科教學(xué)、班級(jí)文化建設(shè)、家校共育為途徑運(yùn)用一定的方法和策略，讓學(xué)生從小對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;小學(xué);勞動(dòng)素養(yǎng)

日前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，號(hào)召全社會(huì)全面貫徹黨的教育方針，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。習(xí)近平總書記在全國(guó)勞模大會(huì)上也指出：“要教育孩子從小熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志，提高自我。”在新時(shí)代的背景下，清晰勞動(dòng)教育的問(wèn)題，有效其實(shí)施方法，顯得迫切和重要。

那么，如何在教育中激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為在學(xué)校教育過(guò)程中，全方位運(yùn)用一定的方法和策略，讓學(xué)生從小對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。

一、扎根勞動(dòng)課，知行合一

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有經(jīng)受過(guò)勞動(dòng)的人，他才會(huì)變得溫柔、敏感，他才會(huì)充滿熱誠(chéng)地去接納周圍的事物，相反則會(huì)變得貪婪、自私，瞧不起平凡者。”列夫·托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)埋頭腦力勞動(dòng)的人，如果不經(jīng)常活動(dòng)四肢，那是一件極其痛苦的事情。”通過(guò)集體勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確自身承擔(dān)的集體使命、社會(huì)使命、道德使命，是新時(shí)代教師的重要任務(wù)之一。

學(xué)校課程安排中每周都有勞動(dòng)課。對(duì)于剛剛升入小學(xué)的學(xué)生，怎樣的勞動(dòng)活動(dòng)更適合他們，更能激發(fā)他們的勞動(dòng)的興趣呢？

首先，筆者對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解到學(xué)生在幼兒園時(shí)期基本上都學(xué)習(xí)過(guò)如何整理自己的物品，如收拾玩具、疊被子等;家長(zhǎng)們也有培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)，但是有的爺爺奶奶溺愛(ài)，減少了勞動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì);學(xué)生能自覺(jué)收拾自己的物品，主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，這樣的情況就少之又少。

為了讓學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)的意識(shí)，筆者親自帶著學(xué)生在勞動(dòng)課上清掃教室，收拾教室的公共物品和個(gè)人物品。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提高他們的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，筆者還設(shè)計(jì)了“勞動(dòng)小能手”的細(xì)則，內(nèi)容包含：自己收拾學(xué)習(xí)用品和書包、整理書桌、準(zhǔn)備第二天穿的衣物、自己穿衣穿鞋、打掃家里的地板、吃飯前后擺放和收拾碗筷、清洗碗筷等。筆者也將以上內(nèi)容發(fā)到班級(jí)交流群，讓家長(zhǎng)在家提醒孩子參與勞動(dòng)，并在我校天鵝云平臺(tái)進(jìn)行記錄。一段時(shí)間后，筆者會(huì)在天鵝云平臺(tái)中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用班會(huì)課，對(duì)勞動(dòng)記錄次數(shù)較多的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如跟班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制合并，獎(jiǎng)勵(lì)印章，集齊一定的數(shù)量就可以換獎(jiǎng)品;獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先參加學(xué)校各種活動(dòng)的機(jī)會(huì);獎(jiǎng)勵(lì)他們?cè)谧粤?xí)課上到學(xué)校朗讀亭朗讀并制作留聲卡或者到學(xué)校圖書閱覽室閱讀課外書等等。對(duì)于也參與勞動(dòng)，但勞動(dòng)記錄次數(shù)少，未能一直堅(jiān)持的學(xué)生，筆者就獎(jiǎng)勵(lì)他們每人在綜合活動(dòng)課上為同學(xué)們表演一個(gè)節(jié)目。對(duì)沒(méi)有在家自主動(dòng)手參與勞動(dòng)的學(xué)生，筆者就故意表面上“不理不睬”，但就會(huì)私下跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)出面提醒，使他們逐漸主動(dòng)參與各種勞動(dòng)。

日子有功，筆者班的學(xué)生慢慢地會(huì)收拾自己座位的物品、整理書包，見(jiàn)到班上的物品亂了會(huì)擺放整齊。勞動(dòng)課時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的任務(wù)，在自己的崗位上認(rèn)真細(xì)心地干活，還會(huì)互相幫忙。學(xué)生很享受地參與班級(jí)的勞動(dòng)，漸漸喜歡動(dòng)手，還把勞動(dòng)內(nèi)化成自己的潛意識(shí)，這就是勞動(dòng)課在真正意義上從課內(nèi)延伸到他們的生活。

二、尋找契機(jī)，融入學(xué)科教學(xué)

將勞動(dòng)教育和德育、智育、體育、美育深度融合，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使“以勞立品、以勞啟智、以勞健體、以勞善美”的育人價(jià)值貫穿全學(xué)段、融入全課程，完善全學(xué)段融合貫通的課程育人體系。

在小學(xué)低學(xué)段的各個(gè)學(xué)科也應(yīng)有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤等正確的勞動(dòng)觀，讓學(xué)生從小就感受到勞動(dòng)的意義所在。《道德與法治》課讓學(xué)生從課文的知識(shí)延伸到課外，如《讓我自己來(lái)整理》《干點(diǎn)家務(wù)活》等都是低學(xué)段的課文，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)堂上掌握勞動(dòng)的技巧，課后真正實(shí)踐。語(yǔ)文課讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親近、理解、感受大自然，如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)保護(hù)環(huán)境多植樹的思想，布置學(xué)生回家照顧家中所種的綠植，啟發(fā)他們勞動(dòng)的意識(shí)。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的知識(shí)，可以讓學(xué)生去丈量樹木，去體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)也要有科學(xué)的態(tài)度。科學(xué)課讓學(xué)生去觀察識(shí)別各種植物，培養(yǎng)他們勞動(dòng)的同時(shí)，也要有探究的精神。美術(shù)課讓學(xué)生描繪蔬菜花卉果實(shí)，讓他們學(xué)會(huì)觀察，感受勞動(dòng)創(chuàng)造了萬(wàn)物。

三、開展主題活動(dòng)，家校共育

勞動(dòng)教育從本質(zhì)上也是一種生活教育。學(xué)生只有通過(guò)自身參與勞動(dòng)，才能體驗(yàn)生活的技能、樂(lè)趣，才可以升華到創(chuàng)造屬于自己的生活。為了使低學(xué)段的學(xué)生更多地體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，筆者經(jīng)常利用班會(huì)課開展講勞動(dòng)小故事、勞動(dòng)美文分享、同唱一首歌的主題活動(dòng)，如講述《寒號(hào)鳥》《挖金子》的故事等，教他們讀《憫農(nóng)》，和他們一起唱《粒粒有勤勞》。這些與勞動(dòng)有關(guān)的故事、文章、歌曲讓低學(xué)段的學(xué)生直觀地明白到勞動(dòng)對(duì)人的重要性，逐漸形成勞動(dòng)的意識(shí)。一個(gè)人學(xué)會(huì)勞動(dòng)，才有生存的資本，一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人，很難在社會(huì)上生活的。

為了激勵(lì)學(xué)生能堅(jiān)持勞動(dòng)，筆者還利用植樹節(jié)，開展“我為我家添綠色”的活動(dòng)，讓他們?cè)诩曳N植觀賞綠植或者中草藥;“五一”勞動(dòng)節(jié)，開展“我是勞動(dòng)小能手”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在家干力所能及的家務(wù);寒假里，春節(jié)將至，筆者通過(guò)我校的天鵝云平臺(tái)，開展班級(jí)“我們過(guò)大年”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生幫忙父母置辦年貨，打掃家里的衛(wèi)生，并將這些過(guò)程以圖片和寫話的形式記錄下來(lái)。在各種活動(dòng)開展的過(guò)程中，筆者還讓家長(zhǎng)們把學(xué)生勞動(dòng)的樣子拍下來(lái)，上傳到我校的天鵝云平臺(tái)。這些畫面讓我們看到了學(xué)生在家熱愛(ài)勞動(dòng)，體貼長(zhǎng)輩的一面，看到他們豐富多彩的生活。教育學(xué)中的一個(gè)理論：如果想要學(xué)生表現(xiàn)好，就應(yīng)該給予一些榮譽(yù)，讓他們主動(dòng)去維護(hù)。于是，筆者還會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)的情況，給他們?cè)u(píng)選出“動(dòng)手小強(qiáng)者”。學(xué)生樂(lè)此不疲，而筆者就靜待量變到質(zhì)變的發(fā)生。

通過(guò)有關(guān)勞動(dòng)的主題活動(dòng)，家校共育又升華了，班級(jí)凝聚力也提高了。

四、班級(jí)文化，滲入勞動(dòng)意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)集體觀念、提高奉獻(xiàn)精神、實(shí)干態(tài)度有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)也是班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。班級(jí)文化包含精神文化和物質(zhì)文化。教室環(huán)境的建設(shè)，主要包括教室課桌的擺放、黑板報(bào)的利用、墻面的布置以有班級(jí)衛(wèi)生管理等，它是班級(jí)文化建設(shè)的物質(zhì)外顯，是任何一個(gè)“外人”走進(jìn)這間教室都能看得見(jiàn)的一種文化。這種文化應(yīng)該就是班級(jí)物質(zhì)文化。班主任怎樣做才能令小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生重視教室環(huán)境呢？每接手一個(gè)新班，筆者都會(huì)親力親為布置教室：黑板報(bào)、圖書角、教室衛(wèi)生等，盡量做到不漏一個(gè)小細(xì)節(jié)。接下來(lái)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練。例如，規(guī)范書桌的擺放、桌面要整潔、座位無(wú)垃圾，班級(jí)物品要擺放整齊等。為了訓(xùn)練到位，筆者會(huì)經(jīng)常駐扎在教室，身體力行，為學(xué)生做榜樣。久而久之，這就成為了學(xué)生的習(xí)慣，勞動(dòng)也潛移默化地成為了班級(jí)文化的重要內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也慢慢地提高了自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。

勞動(dòng)不僅創(chuàng)造出了迄今為止人類社會(huì)的一切物質(zhì)財(cái)富，從某種意義上來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)還創(chuàng)造了“人本身”，勞動(dòng)人民創(chuàng)造了歷史。勞動(dòng)促使人類解放了雙手，學(xué)會(huì)直立行走、使用語(yǔ)言，促進(jìn)了人類的進(jìn)化。正是生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)將人從動(dòng)物世界中區(qū)分并逐步提升出來(lái)，在一代又一代歷史積累的勞動(dòng)創(chuàng)造過(guò)程中，形成了當(dāng)今的人類社會(huì)。在現(xiàn)代教育中，一方面要科學(xué)普及正確的勞動(dòng)價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生用正確的勞動(dòng)觀武裝頭腦，認(rèn)清勞動(dòng)的真正意義所在;另一方面要踐行科學(xué)的勞動(dòng)觀，在日常生活中行動(dòng)起來(lái)，積極投身于勞動(dòng)過(guò)程之中，用勞動(dòng)創(chuàng)造更加美好的生活。

高爾基說(shuō)過(guò)：“我知道什么是勞動(dòng)：勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)和一切美好事情的源泉。”在小學(xué)低年段學(xué)生的勞動(dòng)教育中，筆者從示范體驗(yàn)開始，利用學(xué)科教學(xué)、班級(jí)文化、家庭教育等多途徑增加學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)和感悟，又利用評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)寣W(xué)生提高勞動(dòng)的主動(dòng)性和喜悅感，讓他們的生活變得更實(shí)在，更多彩，更懂得勞動(dòng)能使人修身、正心。

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