初中英語生活化教學的實踐措施

金鑫

摘要：生活化教學模式的應用，能有效提升初中學生應用英語的水平?；诖耍疚氖紫戎赋錾罨诔踔杏⒄Z課堂上的優勢;其次從為學生營造生活化的英語學習環境和為學生布置生活化的作業兩方面，闡述了生活化教學措施的實踐途徑，指出這既是消除學生陌生感的關鍵，又是落實素質教育觀念的根本，對此，初中英語教師要高度重視。

關鍵詞：初中英語;生活化;實踐措施

引言：學校開展教學活動的最終目的是學以致用，即學生能夠將所學的知識合理地應用到生活中，從而有效解決自己所遇到的難題。初中英語教學也是如此。為了拉近學生與英語知識點的距離，促進其學習積極性得到最大程度的激發，教師有必要在英語課堂上引入更多的生活化元素，一方面加強學生理論與實際的聯系，另一方面強化學生應用英語技能的能力，為他們日后擁有良好的英語核心素養奠定牢固的基礎。

一、為學生營造生活化的英語學習環境

生活化的英語學習環境，有助于學生在潛移默化中感受到英語的魅力，從而轉變態度自覺積極參與到英語活動中。作為學生學習初中英語的輔導者，教師要意識到營造生活化英語學習環境的價值，在授課過程中通過多種舉措為學生創設具有生活化的環境，以便學生能受到良好的熏陶[1]。

比如合理布置學校的建筑、校園櫥窗、走廊等地方，在上面貼上勵志標語，譬如“I can because i think i can，我行，因為我相信我行！”“Never say die，永不氣餒！”“ Knowledge is power，知識就是力量。”等，讓學生備受激勵的同時，還對英語產生了親近感。班級里存放學生足球的、杯子等地方，也要貼上英語指示牌。條件允許的情況下，教師還可以為其配上有趣的英語圖畫。在選擇配圖時，教師可以參考學生的意見，或者請繪畫能力較好的學生繪制一幅有趣的英語圖畫，又或者請各個小組的成員合力完成一幅英語配圖，以此在激發學生創作激情的同時，強化他們的英語應用能力，為日后形成夯實的英語基礎創造有利條件。

比如教師可以將班級里的一角設置為英語角，張貼一些具有國外風俗習慣的招照片、學生的英語手抄報、優秀的英語作品等等。如果英語教師沒有太多的精力布置英語角，則可以將這個任務交給各個小組，然后定期選出優秀的布置小組，并給予他們口頭或者物質方面的獎勵，以便能強化學生在布置英語學習環境中的成就感。教師也可以定期請優秀小組上臺講述他們的創作經驗，以供其他小組成員進行參考，從而形成良好的英語學習氛圍。此外，教師還可以鼓勵學生通過英語進行正常的交流，比如見面打招呼等等。

比如教師可以根據第二天要學習的英語內容，讓學生利用課間或是放學的時間布置與學習內容有關的環境。譬如在講到各個地方飲食不同的課程中，教師可以借助于多媒體設備打印一些不同食物的圖片，讓學生貼到墻上等，這會給學生一種置身于餐廳的良好學習體驗，便于他們以更加飽滿的態度面對英語學習。這對于他們提高英語學習效果，擁有英語核心素養是非常有利的。

二、為學生布置生活化的作業

在傳統教學模式下，教師布置做作業時以抄寫為主。這種作業對于學生體會英語魅力沒有太大意義，多數學生會將其視為一種任務，時常報以敷衍的態度，更有甚者一邊完成英語抄寫作業一邊聽歌或者是與人聊天，這對于提升他們學習英語的效果是沒有幫助的。因此，教師要摒棄傳統教學模式的弊端，在布置作業時要根據學生的認知特征與教學目標，進行科學合理的設計。

比如加強對創作型作業的布置。譬如在某位學生生日時，組織其他學生進行自制英語祝福賀卡，為他送上暖暖的祝福;制作英語摘抄報，讓學生將自己喜歡的英語內容或是名言警句記錄下來。這類作業沒有一定的標準，學生在創作時不用擔心自己做不好而別人嘲笑，這會減少他們對英語學習的恐懼心理。再則，它符合學生學習的特點——學生由于英語基礎不同、領悟能力不同等等，在學習英語時會呈現出較為明顯的差異性，而創作型作業契合了學生發展的規律，便于學生更好地開展英語學習。

比如探究型作業。譬如在學習《Saving the Earth》時，教師可以請學生設計調查問卷，查看在日常生活中他們所遇到的各種破壞環境的行為;然后在英語課堂上，請他們對照本課的英語教材，看看是否與教材上內容一致;最后請學生用英語闡述或者是用繪畫的方式呈現出當前地球環境的現狀，并組織他們探討，面對生活中破壞地球的行為，我們應該采取哪些有效措施？需要注意的是，學生由于閱歷缺乏、經驗較少，所給出的意見可能存在不當之處。譬如某些學生可能會提出將破壞環境的人抓起來，而他們對于破壞環境的程度是缺乏科學衡量標準的，所以他們的意見可能存在偏頗。對此，教師要肯定其優秀之處，然后用委婉的語言指出不足之處，以便他們能加深他們對于這個問題的思考。這些富有生活化氣息的作業，不僅會讓學生逐漸學會如何觀察生活，還促使他們將所學到的英語知識與實際生活結合起來，為他們實現學以致用的目標奠定了牢固的基礎[2]。

三、結語

綜上所述，在初中英語課堂上引入生活教學模式，既是拉近學生與英語知識點之間的距離，促使其改變態度積極參與到英語學習中，久而久之獲得個人英語技能的有效提升;又是落實素質教育觀念的重要途徑，便于學校提高整體的教學質量，為社會培養出更多優秀的人才。作為初中英語教學活動的組織者，教師要加強對生活化教學方式的應用，善于從不同的角度融入豐富的生活化信息，從而消除學生對英語課堂的陌生感，促使其克服畏難情緒，在熟悉的環境中不斷探索英語學科的奧秘。

參考文獻：

[1]馬艷.初中英語課堂教學生活化的有效措施[J].情感讀本，2017（17）：62.

[2]王雪琴.情境教學構建初中英語生活化課堂的策略分析[J].考試周刊，2021（11）：117-118.