“雙減”背景下，數學學科如何擁抱新變化

高雪

摘要：“雙減”政策實施以來，數學學科愈發強調課堂教學主陣地的作用與功能。將提高課堂教學效率、確保教學質量作為了落實“雙減”工作的主要內容。課堂教學是提質增效、整體減負的重要環節。小學數學如何聚焦課堂，擁抱教育的新變化，本文從課堂提質增效、單元教學以及培養學生的自主學習能力三方面進行了以下研究，以期更好地優化數學課堂教學，為“雙減”政策的落地提供根本之策。

關鍵詞：雙減;小學數學;效率;質量

“雙減”能減下去，關鍵是課堂教學質量“增”上來。聚焦課堂教學，真正以學生的學習、發展為核心，深化教學問題，落實單元教學，強調自主學習，讓學生們在課堂上有更多的自主權、發言權，使其找到自身的價值，讓學生的學習方式由被動轉變為自主學習、自我發現、自我解決與自我創造，精心打造課堂教學，提升數學教學質量。

一、聚焦高效課堂，數學課堂提質增效

“雙減”政策的實質是確保學生的學業質量，減輕較重的課業負擔。由此可見，落實“雙減”政策，實現雙減目標，必須要抓好課堂教學這一關鍵環節，提升課堂教學質量。高質量的課堂教學關鍵在于教師，所以，我們必須要清楚自身職責，提高教學設計能力，進而在課堂上讓學生掌握必備知識，形成關鍵能力，這樣才能落實課程教學目標，助力“雙減”目標的達成。

例如，在《長方形和正方形》的教學中，考慮到學生們在一、二年級階段已經對長方形、正方形有了初步認知，而且，本章內容在教材中又起到了承上啟下的連接作用，對此，在把握好這幾項基礎工作后，我首先讓學生們通過動手畫四邊形，引導他們初步感知四邊形的主要特征：四條邊、四個角。此時，學生們對四邊形特征表象的認識是不全面的。其次，以反例讓學生們在對比與辨析中發現四邊形的四條邊必須是直的，這樣一來，更能幫助他們建立更清晰的表象。接下來，我以課件演示的形式呈現了“螞蟻繞樹葉邊緣爬行一周”的情景，以動畫形式引入新知，讓學生們初步感知周長的含義，引發他們的思考，同時讓學生們結合周長的概念用彩筆畫出三角形、長方形、圓形等各類圖形的周長，使其感知一周的長度，從理性上認識與理解周長。之后，繼續設計任務“周長的測量方法”。這樣一來，學生們不僅能夠感知到周長的含義，而且這樣的任務活動難易適中，學生們既能主動獲得知識，又能體驗知識的形成過程，課堂教學目標順利達成。

二、整合單元教學，構建學科思維框架

數學教材的內容編排往往是將同類型的教學內容按照由易到難的原則分布的。特別是在當前“雙減”政策背景下提出的單元教學也要求教師不能僅限于一個知識點以及一節課的教學內容，應站在宏觀角度把握教材，從單元教學或主題教學出發讓學生們完成一個相對完整的知識單元的學習，有利于他們把握知識結構，而且也符合學生們的認知規律。這樣一來，學生們的數學學習也會逐漸趨向邏輯性。

例如，在《認識時間》的教學中，本單元是在一年級上冊認識鐘面基礎上讓學生進一步認識具體的時間、時刻。但是，這對很多學生來說較為抽象，所以建立學生對時、分、秒的認知是本單元的教學難點。對此，我們嘗試將本單元的教學與數學史資源相聯系，帶領學生“圍繞計時器的演變”活動體驗了簡易的日晷設計，效仿古人體驗日晷計時。之后，在課堂上，我讓學生們交流從日、夜表示時間到測量物體、影子、漏水、漏砂等的方法確定時間，最后鐘表產生讓計時變得越來越精確。整個教學過程，學生們在感受古代勞動人民智慧的同時，也能精確地感受到計時器的不斷演變，理解了時、分、秒在表現時間時的重要意義與價值。在單元教學整合上，我們更傾向于以核心素養的培育為指向，從單元教學目標出發設計活動規劃，這樣的教學在一定程度上更有利于培養學生的思維邏輯性。

三、強調自主學習，培養自主學習能力

“雙減”政策持續深入，要求學科教學應培養學生一定的自主學習能力。在此之前，往往是以教師作為課堂教學的主體，學生地位較低。后來，在翻轉課堂教學模式下交換了師生的地位，學生成為來課堂學習的主體，其自學能力大大提升。換言之，培養學生的自主學習能力，不僅有利于數學的教與學，也有利于助力“雙減”落地。

例如，在《正方形、長方形面積的計算》的教學中，針對該部分知識，我們可以讓學生通過動手實驗操作的形式自主探索長方形、正方形面積計算公式的推導過程，讓他們像數學家一樣用實驗解決問題。給予學生一段時間的思考，讓他們思維碰撞，集思廣益，頭腦風暴，營造良好的課堂氛圍。我們要做的則是引導學生解決問題，讓他們明確長方形面積中長與寬之間的關系、正方形面積與其邊長之間的聯系，讓學生進行結果驗證。如此一來，整個課堂都以學生的自主學習、自主探索為主，他們的課堂地位明顯提升。這樣的翻轉形式真正讓學生的自主學習發生，促成了他們自學能力的逐漸形成，對學生的數學思維也有一定的鍛煉。課堂翻轉能夠有效提升數學課堂的教學質量。

“雙減”政策的核心在于高質量的課堂教學。這就要求教師要明確自身的職責，具備較高的教學設計能力，以知識活動為線索，任務驅動為形式，落實課程教學目標，積極探索單元教學，幫助學生構建良好的學科思維，涵養數學素養，突出自主學習能力的培養，讓學生主動習得知識，掌握能力。今后，“雙減”政策還將繼續發力，我們要不斷思考、研究，讓每一節課都能提高效率，保證質量。

參考文獻：

[1]王婷婷.雙減政策下的小學數學教學策略探討[J].傳奇故事，2021（11）：2.

[2]閆國麗.雙減政策下小學數學教學工作的開展.