淺談如何對小學生學習自信心的培養

黃丹 徐艷玲

摘要：自信心是一個人獲得成功的重要條件，而建立良好的學習自信心要從小學就開始。小學階段是學生的啟蒙階段，這個時期的學生們心理波動也會較大，教育工作者應該及時注意這個階段的學生們的心理問題，幫助他們建立良好且堅固的學習自信心。教師要注重學生在課堂中的主體地位，培養學生的健康心理和道德品格，提高學生的自信心，從而促進學生的全面發展。基于此，本文主要對如何培養小學生學習自信心的方法進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學生;學習自信心;培養;方法研究

隨著我國教育教學改革不斷深化，教育方法也時常創新，研究好如何讓學生更好的學習成為了當今很多教育工作者討論最多的話題了。想要達到當前的教學目標，有效培養學生的學習自信心，那就要從充分了解學生做起，對于教育工作者來說，這是一個漫長且艱巨的任務，他們須得有足夠的耐心和信心來完成這項工作。

（一）、前期預防，了解學生建立檔案

首先，要對學生的興趣愛好、性格特征、學習能力、家庭背景等進行總結分析，通過系統的分析和整理可以做到對絕大部分學生的自我評價有些了解，從而找到問題所在。

很多學生可能會由于自己的性格、能力、家庭等原因導致缺乏學習自信心，他們就是認為自己很笨，學不會或者干脆不學了。教育工作者們在接觸這些學生后應立即為他們量身建立調查檔案，了解他們性格內向是否，能力是否有待開發，家庭等一些特殊原因，記錄下來，好讓中后期的培養有跡可循。

（二）、中期培養，找到問題因人而異

其次，找到問題后須得“對癥下藥”，不同學生的自身性格使然，同一種方法不能解決所有人的問題，而恰好前期所收集的資料就派上用場了，根據不同的學生“分而治之”達到預期效果。

不同的學生缺乏學習自信心的原因是不一樣的，當教育工作者們了解到問題所在，應及時想出符合每個人的解決方案。比如有些學生是性格上比較慢熱，不是積極主動的人，平常學習過程中過于膽怯，不敢發表自己的意見，在課堂上發言很少，在集體活動中也會感到非常拘謹、不自在，回到老師們的問題時會緊張出錯、手足無措、感到不好意思。對于這類學生，教育工作者們應該時常鼓勵他們積極發言講話，即使只有寥寥幾言或者講錯了，也應該帶著鼓勵的語氣寬慰他們說“這次很好了，但是我覺得你下次會表現的更好呢！”。這樣一句話不僅體現了對這些學生這次表現的肯定，同時也激勵學生們下次還要積極發言，帶動他們的學習積極性。

還有一類同學因為成績排名靠后，對自己的成績很敏感，害怕與他人對比，也害怕其他學生的嘲笑，難以超越自我內心的防線，導致缺乏了自信心。教育工作者們對于這類學生應該要善于引導他們發現自己在其他方面的優點，比如某位同學雖然考試時沒有完整地完成整張試卷，但是他特別擅長解題，而且正確率很好，只是有點缺陷就是速度很慢，老師應該夸獎他解題思路很棒然后教導他以后做題目做作業慢慢的把速度提上來就好了，還是一位很優秀很有潛力的學生。這樣讓學生意識到了自身的問題，也幫助了學生找到方法慢慢改正過來，幫助他們重塑自信心。

（三）、后期關注，時刻愛護增強自信

最后，問題解決后的后期“康復”問題才是最重要的，教育工作者們應時時關注學生們的學習自信心，定期為學生們“復查”，觀察是否出現其他新問題。

雖然一時找到了問題所在，也為學生們提出了增強學習自信心的方法，但是后面的學習過程中也還是要時刻關注這些學生，一旦發現他們再次遇到困境還是要及時解決。教育工作者可以想一些小妙招比如讓學生們相互寫一些鼓勵夸贊的話贈與彼此，發現身邊同學的一個優點告訴對方和老師會得到小獎勵，經常舉辦一些集體活動來引導學生們的學習積極性，時時不吝嗇于夸獎學生們，真的有時候肯定一個學生就是一句話的事情，所以教育工作者們要與學生們多多互動、關心愛護學生們。

結語：

每位學生都有成為學霸的潛力，不僅是學生階段，乃至后面成為各行各業的人才，只要一直保持這份學習自信心，都會創造一個屬于自己的光明未來的。而現在這份可貴的學習自信心需要廣大的教育工作者們悉心的去呵護培養，為他們創造一個奇跡。

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