淺談如何增強初中生的德育針對性和實效性

張澤鋒

【摘要】為更好地落實立德樹人任務，扎實開展有針對性的德育研究，本文充分因地制宜，立足校園實際，積極采取多種方法，探索新的德育途徑和方法，確保德育研究的高效進展。在具體的教育實踐中，在充分尊重科學發展觀的基礎上，主要開展以下德育實踐和研究。

【關鍵詞】初中德育;課堂;針對性;實效性

一、充分調查，為德育研究提供第一手材料

沒有調查就沒有發言權，如何才能更好地開展德育工作，我們決定立足校園實際，拿到第一手的資料，為德育的研究提供準確的數據。我們通過發放“調查表”的形式，主要是對學生的家庭背景、家長的學歷情況、經濟情況、居住地等等進行全面的數字調查。得到數據后形成了大數據分析，在調查中我們發現：（1）學校處于城鎮郊外，交通不方便，校園環境較差，缺乏吸引力;（2）生源參差不齊，優質生源大量流失，且80%的生源來自農村與流動人口，家長們平時難以照顧孩子;（3）部分學生不懂得感謝父母的養育之恩，不懂得感謝教師的教導之恩;（4）校園文化比較貧乏，學習氛圍枯燥;（5）家長對子女教育不夠重視，或者缺少有效方法，家長對學校教育的依賴性強。這些數據為今后的研究提供了依據。

二、及時成立德育小組，逐步開展研究

“細節是決定成敗的關鍵。”為了落實好學校工作，使德育的研究落到實處，學校決定成立德育研究小組，形成了“校長-副校長-政教主任-班主任”的管理班子精細化網鏈形式。以校長、副校長、政教主任為主要研究隊伍，以各班的班主任為直接實踐者，逐步由學校拓展到家庭、社區，從而全方位開展德育研究。縱向分層、獨立運行，橫向協調、分工合作，初步在研究中實現低重心、高效率。在成立德育研究小組之后，我們還不定時開展交流活動，總結最近一段時間以來，是如何開展工作的，大家有什么好的方法和建議，都可以在交流中提出來，從而讓德育工作更加完善。在教師層面上，組織教師加強理論學習，不斷提高德育的理論研究水平，在具體的德育實踐中，遵循因材施教原則，對不同的學生采取不同的德育工作，取得了較好的成效。在家長層面上，通過家長會或者分發家長一封信等形式，讓家長意識到家庭教育的重要性，家長作為監護人，要注意榜樣的示范引領作用，這樣才能更好地協助好學校開展德育工作。在社區方面，尋求街道的相關人員到學校開展講座，通過講座的形式，讓學生了解到更多的法律知識、交通安全知識等，進一步豐富自己的閱歷。

三、堅持將課堂作為德育的主陣地

德育的方式可以多種多樣，但我們堅持將課堂作為德育的主陣地，課堂教學的靈魂是育人，只有抓住課堂，才能抓住“全員德育”的精髓，才能抓住學校德育的命脈，才能找到學校德育回家的路。首先，在全校中開展了班主任的專題培訓，全校班主任都來參加，講座的內容既有理論方面的提升，也有德育案例的展示，還有一些教師的德育方法心得，以此先在教師中掀起良好的德育實踐氛圍。其次，開展德育課堂的觀摩比賽。我們確定了統一的主題，然后讓每位教師都來參加主題班會比賽，并特別指出，德育主題班會必須充分根據初中生的年齡特點，必須充分依據校園實際，從小處著手。在具體的主題班會觀摩比賽活動中，教師們既學習到了德育理論方面的內容，又學習到了關于德育教育的具體操作，簡單地說，就是有了德育的理論提高，也有了實踐的總結。再次，大力提倡德育的開展應該和學科的融合結合起來，德育工作的開展并不是班主任一個人的事情，而應該是所有教師的事情，要求其他的科任教師也要在教學科的過程中，積極滲透德育功能。例如，在教語文的時候，課文中的中心思想是什么？在生活中遇到什么樣的人，你得到了什么思考，我們應該怎么做？讓學生談談自己的看法和體會，這就是對學生德育的學科滲透。最后，注意將德育和學生的實際生活結合起來，引導學生做生活中的有心人，一定要將德育具體化、實踐化、生活化。例如，在課堂上積極引導學生要充分發揮自己的特長，例如，學生畫畫水平很高，教師會鼓勵學生在美術課堂上當“小老師”，嘗試為全班學生上一節課，這不僅提高了學生的語言表達能力，同時也給其他學生提供了良好的示范作用。

四、德育工作以鼓勵為主

在開展德育的工作中，強調必須從客觀實際出發，采用因材施教的原則，在方法上，大力引導教師以鼓勵學生為主，即使學生進步不大或是犯了一些小錯誤，也要多保護學生，以積極鼓勵為主。例如，一個學生在跑步的過程中，由于自己的能力和水平有限，沒有取得比較好的成績，教師就不要進行太多的指責，應該積極鼓勵，告訴學生“你已經很優秀了”“你盡力了就好”“只要積極努力，不斷爭取，依然可以在下一次取得比較好的成績。”在課堂上，一些學生的發言聲音比較小或者回答問題時表達的不是很通順，我們也不應該嚴厲批評，而應該循循善誘，慢慢引導，積極為學生開拓新的思路，讓學生更加有信心來回答問題。值得一提的是，為確保德育工作更加有效，在批評學生的時候，最好不要在課堂上進行批評，而應該是在課后找學生單獨交流，要保護學生的隱私和尊嚴。

五、注重成果的展示和激勵獎勵

在開展德育工作中，我們將研究的資料進行匯總，將教師寫的教育心得、德育案例、主題班會設計等，進行了編輯，再匯總成冊。這些成果的保存和展示，一方面是對我們工作開展的肯定，另外一個方面則是可以為我們以后的研究提供更好的范本，以便在德育工作中更好地開展德育實踐。激勵是激發人的動機，使人產生一股內在的動力，朝既定目標前進的心理活動的過程。中學階段是學生養成良好品德的關鍵時期，這個階段的教育對今后學生的發展起到關鍵的作用，因此，班主任在德育中如何實施激勵策略就成為急需解決的重點問題。在眾多教育模式中，激勵措施對于學生的德育來說發揮了關鍵作用，其能夠調動學生的積極性，逐步提高學生素質，使班主任的德育工作能夠順利進行，從而達到德育的目的。我們還積極獎勵教師和家長，對表現優秀的教師頒發“德育標兵”“德育示范獎”“德育能手”等獎狀，通過召開頒獎大會，激勵教師們更加積極參與德育實踐。在學生層面上，我們對優秀的學生進行獎勵，頒發“德育達人”“德育獎”“德育小能手”等獎狀，力爭在獎勵激勵中形成良好的競爭氛圍，讓每個學生得到應有的獎勵。在家長這方面，我們也通過多種渠道進行獎勵，頒發“德育優秀家長”“德育模范家長”“德育模范家庭”等。總之，我們的工作，既不忘記對成果的展示，同時也不忘記對優秀教師、學生、家長的獎勵，確保德育工作更加富有針對性，富有成效。

參考文獻：

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[2]謝旭軍.班主任的德育教育中如何實施激勵策略[J].速讀，2018（4）.

責任編輯? 吳華娣