初中道德與法治課堂如何提高學生參與度

高曉娟

摘要：學生在接受教育時，不但要學習科學文化知識，而且還應實現思想道德素質和法治意識的形成和提升。但受傳統教學理念的影響，過去的初中道德課和法治教學方法比較單一，在學習過程中學生很難充分發揮主體作用，從而不能有效地參與課堂學習，這在很大程度上影響了學生學習效率和質量的雙向提升。鑒于此，教師應站在新的教育起點上，運用現代化的教學方法，創設良好的教學情境，促進學生主動、全面的課堂參與。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂;參與度

促進初中道德與法治課堂學生參與度的提高，既是素質教育的需要，同時也能更好地促進學生綜合素質的全面發展，教學效果才能達到更高的水平。為此，教師應更新教學理念，提高認識，采用先進的教學模式，來促使學生從被動學習實現主動探究的轉變，為學生的全面發展打下堅實的基礎。本文結合實踐經驗，從開展互動性教學實踐、創設生活化教學情境、滲透傳統文化教學三個維度出發，分析初中道德與法治課堂中提高學生參與度的策略方法。

一、開展互動性教學實踐，提高學生參與效果

提高初中道德與法治課堂學生參與度，離不開互動教學實踐的開展，教師能動態地理解學生的學習狀況，從而提高學生參與學習的積極性，從而為教師及時調整教學策略提供可行性建議創造良好的條件。鑒于此，教師應善于在教學過程中與學生進行交流討論，并將所學知識充分傳達給學生，從吸收不同觀點出發加深學生對知識的認知，提高學生的認知水平，同時開展師生互動，通過“問+答”的方式，讓學生參與到知識問答中，從而實質性地調動學生學習積極性。

比如，在學習“師生之間”的時候，這部分知識點是圍繞師生相處展開的，對于師生交往的發展有很大的促進作用。對此，我會先引導學生進行聯想，聯想自己從幼兒園至初中以來教過自己的老師，他們有哪些共同和獨特的個性。再以此為基礎，學生的學習積極性會有明顯的提升，然后我會引導學生發揮主觀能動性，把自己對老師的看法和認識講出來，并和其他同學進行交流互動，取得良好的效果。通過對教材內容的基本理解，使學生對教材的內容有基本的認識后，我和學生們不僅在教材中交流知識點，而且在思想上加深學生對相關知識的理解。

二、創設生活化教學情境，增強學生代入感

提高初中道德與法治課堂的課堂參與程度，有賴于對生活化教學情境的有效創造，在此基礎上，有利于學生課堂代入感的提升，學生參與和獲得感相應地提高。鑒于此，教師應重視教學過程中生活因素的引入，引起學生的情感共鳴，在實際生活和課堂教學之間架起一座溝通的橋梁，使學生在充滿生活化的課堂中進行有效的知識學習。

比如，學習“友誼與成長同行”時，本課所講的知識點主要是圍繞同學間的友情，有很強的生活化特點。所以，我會先進行生活化的課前導入，也就是“朋友和友誼是與人相伴一生的話題，人生路上有幾個知心的朋友是一大幸事，那么，你有沒有好朋友呢？你們是怎么認識的呢？你和你的好友在現實生活中有什么值得紀念的事嗎？”通過課前生活化的導入，給學生營造出一種與現實生活緊密聯系的情境，從而進一步提高學生在學習過程中的代入感。接著就是同學們聯系自己在現實生活中的經歷，對教材中的知識點進行深入研讀和體會，產生很強的共鳴，進而達到提高學生課堂參與度的教學目標。

三、滲透傳統文化教學，樹立正確核心價值觀

利用傳統文化進行融合教學，能夠在教學中提高學生對家國情懷的認識，促使學生在深入了解中國傳統文化的基礎上，體會到傳統文化于家國情壞的作用。通過線下實踐，以及課外資料查詢，豐富學生的傳統文化儲備，也讓學生在傳統文化的熏陶下了解課堂家國情壞的知識點。在傳統文化的熏陶下，學生才能實現學生的全面發展，進而將初中道德與法治課堂學習相結合，形成正確的核心價值觀。

舉例來說，在“鄉土觀念”教學中，通過對傳統文化的運用，讓學生在學習的過程中，感受到中國古代勞動人民的辛勤勞作。同學們在讀古詩時，會感到“先天下之憂而憂，后來居上”這一憂國情懷。結合家鄉歷史文化，讓學生在學習的過程中，不僅能從傳統文化的學習中提升自身的價值。同時，同學們在對本土文化的學習中，也感受到家國情懷對鄉土文化的作用。如此以來，同學們不僅升華了自己，還讓學生在學習過程中從家國情懷出發，懂得只有好好學習才能更好的報效國家、建設家鄉，最終提升學生的綜合素質。

總而言之，隨著新課改和素質教育的深入推進，在初中道德與法治課堂中提高學生的參與性，已成為廣大任課教師的共識。初中生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對學生進行道德與法治教育顯得尤為重要，在此基礎上，初中道德與法治教師應當從根本來革新教育理念和思想，不斷難推進教學方法和策略的革新，從而促進學生課堂參與度的提高，最終取得理想化的教學效果。

參考文獻：

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