小學數學教學中的德育滲透

張娟

摘要：德育教育是每個學科教師必要掌握的一項基礎內容，也是幫助小學生在數學課堂當中不斷提升自身思想品德的關鍵之處。在小學數學課堂教學當中，教師應深刻的認知到德育教育的重要性，將其不斷的滲透到小學數學課堂當中，幫助小學生在數學德育滲透下，構建健全的身心發展道德品質，引導德育在數學學科的影響下互相促進，輔助教師的數學課堂能有效的開展，形成全新的教育機制，促進小學生形成正確的三觀。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;教學策略

引言：

隨著時代的進步，信息技術的發展日益完善，小學生接受知識以及信息的渠道得到了增加。而小學時期學生對于事物的好壞無法做出正確的判斷，極易容易被一些負面情緒所影響，若是教師以及家庭無法及時地發現，將會導致學生的思維與道德發展無法有效的提高，影響學生今后的學習道路發展，甚至威脅小學生的身心健康發展。為此，不論哪一學科的教師都需要掌握滲透德育教學的方式方法，這也是每個教師所必須具備的基本要求。

一、樹立堅定的榜樣作用，在課堂滲透德育教育

榜樣作用對于小學階段的學生而言，有著有效的指引與輔助作用，能有效的促進小學生的思想品德成長。在數學課堂的教學過程當中來看，數學作為小學期間學生學習的主要科目之一，數學教師身上所擔負的任務更為重要。因此，數學教師應在課堂以及日常生活當中樹立堅定的榜樣作用，使學生能在教室潛移默化的影響當中進行健全人格的完善，能在學生心目當中樹立信任且值得信賴的形象，使小學生在產生學習壓力時，能找到教師進行恰當的宣泄，而不是將問題隱瞞而逐漸放大。在低年級的小學數學課堂當中，學生的行為習慣以及行為準則多數是模仿家庭中的父母或者是教師而為基礎，此時的學生仍然多數是采取模仿的學習方式。教師的一舉一動、一言一行對小學生的影響都是較為巨大的。數學教師在小學數學課堂當中滲透德育教育的同時，應樹立自身完好且正直的形象，從學生的心理角度出發，將德育內容與自身的榜樣作用相結合，推動學生對于德育意義的理解與學習，將數學學科當中的教學內容進行充分的利用，引導學生在數學知識體系當中開發自身的德育素養。例如在《解決問題的策略》這一課時當中，教師可以出示一些實際問題的案例，引導學生進行有效的思考與分析，了解問題當中的價值，通過與教師、同學之間的交流，發展自身的條理性與嚴密性。了解到遇到問題不能躲避，而是應該找到解決問題的策略，同時分析問題當中所出現的信息。

二、圍繞教學內容滲透德育教育

在不同的課程當中，教材往往是學生與教師學習并鞏固的一項內容。教材同時也是德育教學的前提與載體。在小學數學課程當中，多數內容都是具有深刻的教育意義，也是我國教育專家經過推敲與驗證所篩選出的經典教學內容。教師應深刻的結合其中的教學目的，創設適合小學生學習的情感、認知以及能力目標，圍繞著教材內的內容開展數學課程，將德育教育的目標滲透在小學數學課堂教學當中。教師在滲透德育的同時，應將課程體系當中的內涵進行深刻的思考與分析，使小學生在數學課堂當中認識到學習德育的意義，結合數字的魅力開展應用實踐教學，利用時間的直觀性引導小學生對數學問題進行發散性思維的學習，同時結合數字的魅力感受各種問題當中所出現的德育教育，利用鮮活的文字養成小學生良好的習慣。根據調查研究得知，在數學課堂當中為小學生養成良好的道德思維以及正面的行為準則，能有效的遏制學生負面情緒的發散，也能幫助學生在學習數學的目標當中更好的促進自身的學習能力，提高同學之間的情感交流，同時養成小學生能直面困難的精神。例如在《年、月、日》這一課時當中，教師結合多元化的教學方式，使學生學會珍惜時間同時，了解時間的重要性。掌握年、月、日之間的關系，完善學生對于生活時間的概念，在課堂后能根據不同年份的年歷去了解其中的歷史事件，認識到祖國成立的日期。

三、在情景式教學當中滲透德育

在小學生學習并且理解數學基礎知識的同時，不應將生活與數學進行區分，而是將兩者進行高效的關聯。結合生活化的教學為學生的學習經驗打下基礎，同時幫助學生了解生活與數學課堂是息息相關、密不可分的關系。結合學生生活當中所認知的情景式教學與德育教育開展創設生活化情境課堂。在小學階段學生已經對于生后問題有了初步的認知與判斷，對于淺顯的是非觀念也有了一定的了解。教師應結合小學生在此時具有的經驗，將德育教育逐漸滲透，潛移默化的影響著小學生的學習觀念以及對數學基礎知識的理解與表達，德育的滲透不僅要有效的在學生的發展中進行貫徹，更要符合現階段小學生的身心發展水平，做到真正符合小學生的數學德育課堂。例如在《千克和克》這一課時當中，教師創設生活情景式的課堂，引導學生對生活當中的千克與克進行初步的認知。根據教師所創設的情境“為生活當中的黃豆稱重”填寫單位的情境，了解到要珍惜糧食，并且掌握將物品重量進行對比的方式。

總結：

綜上所述，數學除了要幫助學生掌握一定的基礎知識理解，更要塑造學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，將學生的思想品德做到真正地提高與優化，完善小學生的數學核心思維，將小學生的德育精神進行充分的拓展，發揮寓德于教的真正作用。

參考文獻：

[1] 管永才.小學數學教學與德育滲透[J].學校黨建與思想教育（普教版），2011，（2）：73.

[2] 周莉.小學數學教學中的德育滲透[J].百科論壇電子雜志，2019，（24）：375-376.