基于生活化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

胡盈

摘要：在新課改的不斷改革下，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生用學(xué)科問題解決生活問題的實踐能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)亦是如此，這就要求教師在教學(xué)的過程中教學(xué)素材不能僅僅局限于課本，而要巧妙的應(yīng)用日常生活的場景。本文將以數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)為例，探索在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)中，如何從生活化的視角出發(fā)，來培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

前言：數(shù)學(xué)學(xué)科的知識可以應(yīng)用到我們實際生活的方方面面，尤其是小學(xué)階段的學(xué)科知識更是與我們?nèi)粘５纳蠲懿豢煞郑虼耍谏罨嵌认聛黹_展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅可以從解決實際問題的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，而且生活的真實素材，還可以極大的讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段是學(xué)生的不論是學(xué)科思維的建立還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的初級階段，在這一階段的教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)廣角開展教學(xué)，讓學(xué)生全面的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識和養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

一、選取更加生活化的教學(xué)材料，初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過對教材的研讀不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的教材編寫中，教學(xué)材料往往還沒有切實的與生活實際聯(lián)系起來，教師在教學(xué)的過程中，為了更好的基于生活化視角開展教學(xué)，則可以充分的應(yīng)用生活的實例來選取部分的生活化的教學(xué)材料，初步來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在《數(shù)學(xué)廣角--集合》一課的教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在讓學(xué)生理解集合的思想，并且能用集合解決我們生活中的問題。教材給的案例往往單調(diào)、枯燥，而且給學(xué)生呈現(xiàn)出的形式也比較單一，教師在教學(xué)中為了讓教學(xué)更加豐富，也為了讓學(xué)生更好的理解集合，并且靈活的引導(dǎo)學(xué)生用集合去解決問題，則可以用生活中的實例來引導(dǎo)學(xué)生。教師可以用學(xué)生最喜歡的體育課來舉例，班級一共有40個同學(xué)，16個女生，24個男生，體育課上跳繩的有8人，跳遠(yuǎn)的有4人，打球的有15人，跑步的有5人，玩游戲的有8人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將16位女同學(xué)和24位男同學(xué)，來按照不同體育項目參加的人數(shù)來分類，在分類的過程中讓學(xué)生逐漸體會到某一個項目就可以看成一個集合，這個集合里可能全是女同學(xué)，也可能是男、女不同人數(shù)組成。集合問題存在于我們生活的方方面面，教師可以在備課的過程中更多的去挖掘這一方面的生活案例，讓學(xué)生在解決這些生活簡單問題的過程中，不僅可以全面的理解集合思想的真正內(nèi)涵，同時又讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的樂趣。新的教學(xué)理念下，教學(xué)的初衷即就是讓學(xué)生掌握用書本知識解決生活問題的能力，數(shù)學(xué)廣角環(huán)節(jié)的教學(xué)，無疑是這一教學(xué)理念很好的踐行，教師在教學(xué)中需要做的是廣泛選取教學(xué)材料，讓這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

二、課堂開設(shè)生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生在課堂感悟?qū)W科魅力

小學(xué)階段的教學(xué)中，課堂教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，基于生活化視角的教學(xué)亦是如此，教師在教學(xué)的過程中要立足于整個課堂教學(xué)，通過課堂開設(shè)生活化的場景來教學(xué)，讓學(xué)生不僅可以高效的在課堂掌握學(xué)科知識，也讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在《數(shù)學(xué)廣角--優(yōu)化》一課的教學(xué)中，這節(jié)課安排的目的在于讓學(xué)生學(xué)會在眾多課解決問題的方案中選擇最佳的方案，讓學(xué)生掌握這一能力不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識，更重要的是這一能力的掌握可以讓學(xué)生解決好生活中的問題。在課堂教學(xué)中，教師首先可以用多媒體演示的方式，讓學(xué)生展示一個家里招待客人的真實的生活場景，用多媒體的方式展示生活場景，往往可以讓學(xué)生有代入感，然后，再用多媒體展示幾種不同的招待方式，讓學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為的最佳招待方式。每個學(xué)生理解問題的角度不同，所以其認(rèn)為的最佳方式也有所不同。教師不能單憑自己的想法來評判學(xué)生選擇的對與錯，而要仔細(xì)聆聽學(xué)生選取答案的原因，然后給予正確的引導(dǎo)[2]。不論是在我們的實際生活中，還是學(xué)習(xí)的過程中，解決一個問題的方法往往不止一個，教師可以通過課堂生活化場景的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生集思廣益，首先能列舉出各種解決問題的辦法，然后從這各種辦法中選擇最優(yōu)的方法。教學(xué)實踐表明，生活化的教學(xué)材料往往更能引發(fā)小學(xué)生的共鳴，也能讓小學(xué)生興趣滿滿。因此，在課堂教學(xué)中，盡可能的創(chuàng)造生活化的場景開展教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加行之有效。

三、課后作業(yè)形式生活化改革，讓學(xué)生在生活實踐中鞏固學(xué)科知識

課堂教學(xué)固然重要，課后的作業(yè)完成是讓學(xué)生課堂所學(xué)的知識得到鞏固的最佳時期，在以往的教學(xué)中，教師給學(xué)生留的課后作業(yè)往往只是單純的完成與教材相關(guān)的內(nèi)容，這樣的課后作業(yè)，學(xué)生往往在完成的過程中只是疲于應(yīng)付差事，而沒有讓課后作業(yè)真正起到鞏固課堂知識的目的。在生活化視角的教學(xué)下，對于課后作業(yè)的形式需要進(jìn)行生活化改革，讓學(xué)生在生活實踐中更好的鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識。課后作業(yè)形式生活化的改革，教師可以從三方面完成，第一方面，教師可以增加動手實踐方面內(nèi)容的布置，小學(xué)階段的學(xué)生思維還比較活躍，也更樂于動手去完成一些任務(wù)，給學(xué)生布置動手實踐的內(nèi)容，小學(xué)生往往會帶有濃厚的興趣去完成這些內(nèi)容，既讓課后作業(yè)的完成真正達(dá)到教學(xué)目的，同時又讓學(xué)生寓學(xué)于樂，切實的體會到學(xué)科內(nèi)容的樂趣;第二方面，教師可以讓學(xué)生完成觀察記錄等方面的課后作業(yè)。當(dāng)然，這類作業(yè)的完成不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，需要學(xué)生長期的持之以恒觀察記錄來得出結(jié)論，定期布置這樣的任務(wù)讓學(xué)生完成，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸掌握整個學(xué)習(xí)理論，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和耐心;第三方面，教師可以讓學(xué)生完成和家長共同合作完成的任務(wù)，家長和教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的教師，讓家長和學(xué)生一起合作完成課后作業(yè)，既可以讓家長了解學(xué)生對于知識的掌握程度，也可以讓學(xué)生可以聽取家長的意見。課后作業(yè)的完成中可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中各方面的能力都得到極大的鍛煉。

四、拓展練習(xí)重視生活化，讓學(xué)生親身體驗生活中的數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)不僅僅是完成課本要求內(nèi)容的教學(xué)，為了讓學(xué)生更好的掌握知識，還需要進(jìn)行拓展內(nèi)容的教學(xué)。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)學(xué)科所蘊含的數(shù)學(xué)思想往往比較隱蔽，比我們所要掌握的數(shù)學(xué)知識更加抽象化，而新課改的要求下，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要求學(xué)生掌握其中蘊含的數(shù)學(xué)思想，而要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，數(shù)學(xué)廣角無疑是最好的教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)廣角的設(shè)置即就是從我們最直接的、最常見的一些生活場景中來提煉一些數(shù)學(xué)思想，教師在這一階段的教學(xué)中需要做的則是重視拓展練習(xí)的生活化，讓學(xué)生通過完成這些拓展內(nèi)容，親身體驗生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)思想[3]。例如，在《數(shù)學(xué)廣角--找次品》一課的教學(xué)中，在學(xué)生完成課堂內(nèi)容涉及的生活場景的學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生完成實際生活中找次品的拓展練習(xí)。小學(xué)生對于這類活動往往覺得充滿樂趣，在完成拓展內(nèi)容的時候不僅興趣滿滿而且主動積極去完成。這樣積極主動且充滿興趣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中無疑可以讓學(xué)生切實的體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是一個系統(tǒng)且全面的過程，基于生活化的視角開展教學(xué)，就要求教師將生活化落實到教學(xué)的方方面面，不僅在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生在完成生活場景的過程中初步掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，同時在拓展訓(xùn)練內(nèi)容完成的過程中，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)學(xué)科的知識去解決實際生活中的問題，既讓生活中的問題得到解決，同時又讓學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容得到鞏固，更重要的是讓學(xué)生在這整個過程中真正的掌握學(xué)科知識中所蘊藏的數(shù)學(xué)思想，這樣的教學(xué)才能真正達(dá)到新課改的教學(xué)要求[4]。

結(jié)語

數(shù)學(xué)生活化是新的課程改革下提出的要求，在實際的教學(xué)中為了使這一教學(xué)理念能得到切實的落實，則需要教師在教學(xué)的過程中不斷的探索和挖掘生活案例來開展教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的視角下開展學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在一次次直面實際問題的過程中，充分的感悟到數(shù)學(xué)知識點的魅力，同時又讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實踐能力等各方面能力都得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]白雪.基于生活化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑[J].新西部（理論版），2016（22）：171+167.

[4]徐晶晶，佟雪峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教材生活化的內(nèi)涵、價值及現(xiàn)實困境[J].亞太教育，2016（31）：15-16.