高校思政課教學模式在“互聯網+”背景下的創新策略探究

蔡 煒

（上饒幼兒師范高等專科學校，江西 上饒 334000）

在互聯網時代，各個行業都增強了互聯網化程度。在教育行業也融入了互聯網技術，慕課、翻轉課堂、微課、移動教學等網絡教學方法都進入了當前高校的教學中。高校教學模式緊緊跟隨時代潮流，主動革新和創新教學方式。

1 高校思政課教學模式革新的重要性

1.1 將立德樹人要求貫徹到底

習近平總書記曾強調說，要想將思想政治理論課程舉辦好，要將黨的教育方針和策略貫穿始終，這是最基本的，并且深刻理解要培養什么樣的人、怎樣培養人和為誰培養這些問題。當今時代，“互聯網+”教育模式逐漸成為教育行業大勢所趨，使得信息技術和教育緊密聯系，貫穿“立德樹人”的基本任務。并且為培養一代代社會主義建設者和接班人提供了堅實的基礎和保障，祖國給予我們的主要思政任務就是辦好思政課程。

1.2 培養和踐行社會主義核心價值觀的需要

和學生溝通并交流好思想政治教育工作、繼承并發揚馬克思主義理論和社會主義核心價值觀是當今高校思政課程的基本任務。但是，在信息技術不斷進步和發展的背景下，每個人都可以在網絡平臺上發表言論。然而發表的言論有好有壞，甚至有的顛倒是非。還有一些不懷好意的人在網絡上散播虛假信息和反動思想，一些大學生缺乏足夠的辨別是非的能力，跟隨這些言論，不利于高校的思政發展。

雖然高等院校思想政治課老師盡力教授馬克思主義和社會主義的基本內容，嘗試帶領學生積極向上，但是學生通過網絡還是知道了很多悲觀、反面的訊息，它們不利于青年在社會和人生中穩定的發展。

1.3 增強高校思想政治課教學成果的需要

網絡發展速度很快，新聞會更加迅速和廣泛的散播開來，學校應該使用互聯網來上思想政治課，形成新的上課形式。在新媒體的幫助下學生和老師對思想政治課的態度有所轉變，其一，在互聯網上學生們可以在各個地方，各個時間段與其他人進行交流，了解更寬闊的天地；另外，學生和老師可以在網上更近距離的交談，老師可以詳細的指導學生的內心想法，讓課堂的成果更加明顯。

2 “互聯網+”高校思政課教學的發展困境

2.1 信息技術與思政課教學目標“脫離”

高校在開展思想政治課程教學的時候，要注重與時代發展趨勢相符合，充分結合現階段比較先進的思想。以互聯網為背景，現在思政課的教學目標相較于過去有了創新與轉變，在課程改革不斷深入的背景之下，學生在教學中的主體地位越來越重要。因此高校在設置思政課教學目標的時候，一定要堅持與時代發展相匹配，創新教學方法，借鑒最新的理論知識內容，尋找新的教學材料與資源，始終把學生放在主體位置。著眼于“互聯網＋”的大背景，學生在思維方面有著比較強的跳躍性，會頻繁地發生思想碰撞，學生在運用手機和電腦等網絡工具時會更加熟練。教育教學活動在開展的時候，采取更多新技術的教學方法，能夠為高校思想教育教學課程創造更豐富的資源，提高教學效果和教學質量，更好地達到教學目標。但部分教師并沒有找到合適的信息技術教學方法，只是單純地為了使用而使用，沒有正確認識到信息技術手段所具有的輔助性，對信息技術手段過分夸大，從而導致在信息技術的教學方法中，有某些領域出現了不好的局面，不利于更好地實現高校思政課教學目標。

2.2 網絡課堂方式和課程難以結合

高等院校和別的課不同，它可以幫助學生辨別真偽，看清生活，讓學生們更好的解決人生中遇到的坎坷，更加堅強，合理的看待世界、人生價值，課堂中有很多概念性內容和思想信念的教導。新媒體是一種近年來出現的課堂工具，和以往上課在黑板寫字的方式不同，現在在學校里的應用范圍越來越廣泛，新舊兩種方式的融合要注意內在和方法的聯系。依據當前情形，思想政治課里很多老師過于看重新媒體這種工具的使用，忽略了課堂的內在，這就是新媒體教育方法和高等院校思想政治課的內在核心難以結合。

2.3 在網絡時代和教師思維之間有著“隔閡”

互聯網時代的到來，使得部分思政教師的思政教育教學思維，開始出現“隔閡”。在開展思政課程教學的過程中，思政教師發揮著主導作用，在“互聯網＋”快速發展的大背景之下，在信息素養的方面，對教師提出了更高的要求，但是，教師在面臨信息化課堂當中出現的問題時，不能夠展現出較高的處理問題的能力。為了更好地解決該問題，很多高校把績效考核的標準之一設置為信息化教學手段的水平，從而培養“應用型教師”的出現與成長。但是，高校教師的信息教學方式的使用水平仍然較差，思政老師的信息專業素質較差，其中主要體現在：理論陳舊、技術參差較差、形式主義。并且由于高校思政教師年齡較大，推出觀念較為傳統，對于現代技術的掌握程度差。但是大學生又是新時代的主體，接受程度遠高于思政教師。因此，由于年齡和時代思想的作用，思政教師的思考方式單調，主要采取的傳統的應試教育手段，并且思政教師傾向于和學生現實交談，就新型信息技術對于如今教育發展的作用漠不關心。陳寶生同志曾言：“高校中思政課堂的抬頭率不大好，可能是因為傳統應試教育的作用，未適應時代的需求，從而使思政課堂的氛圍較差。”

3 “互聯網+”高校思政課教學模式創新的對策

3.1 發揮學生主體性作用，創新教學模式

堅持將教師指引和學生主體相結合，從而使思政課堂氛圍積極化。對高校思政課的教學模式進行優化升級，首先應該要沖破傳統的教育方式的束縛，在傳統的思政教學課堂過程中，老師是指引者，學生的主體地位模糊，教學模式是“師主生輔”。現如今，高校教學課程應該適應于新課改方案，經過更換學生教師的主副思維，創建科學合理的教師和學生之間的教學關系，這樣不但可以強化師生之間的交流互動頻率，還可以提高學生的綜合文化水平。首先，教師意識到互聯網的優點，借助各種工具進行教學，例如慕課、翻轉課堂、移動教學以及微課等，在教學實踐過程中，借助二維碼讓學生開展簽到活動，這樣的形式可以節省更多的時間。另外在教學實踐過程中，還可以在網絡工具平臺上給學生布置一定的作業，并在教學實踐過程中，深度考慮學生所存在的問題，進行及時的解答和糾正。依靠網絡工具，教師能夠及時了解學生的學習情況，并及時采取行動。其次，充分發揮思政話題關鍵詞在思政教育實踐過程中的作用。教師要合理使用網絡上的相關圖片和文字等，做到根植于教材又不同于教材，增強學生對思政課程的掌握程度，利用獨特的教育方法吸引學生的注意力，增強學生的學習熱情。

3.2 加強思政教師隊伍“現代化建設”

教師的“高質量、高要求”在人才培訓過程中是必不可缺的，教師的專業素養和大學生的社會主義核心價值觀息息相關。步入21世紀以來，大學生的心理健康問題逐漸顯露，思政教師的重要性也逐漸凸顯出來。第一，高校中的思政教師要具有豐富的知識框架，只有教師擁有十分高的專業教學水平，才能更好的教授學生。對于馬克思主義方法論，教師要對其有深度地理解和把握，選擇有幫助的學習資料來增加學生的知識框架。第二，思政教師要緊跟時代的潮流，改變原有的教學方法，將互聯網教學工具應用到教育教學過程中。第三，加強培訓教師學術水平的力度。在教學效果的實現以及學術方面的進步，教師都起到不可忽視的作用。教師的專業素養體現在增強教師在學術方面的水平、擴大教師的知識儲備量以及學術研究上。

3.3 轉變教師思維方式，實現課內課外結合

高校在開展思政教育時需要將學生作為課堂的主體，不僅要調整教師的教學方式；加強思政教師隊伍“現代化建設”外，還需要從教師的思維方式上出發，實現課內課外的同步結合。為了更好地開展思政教育，教師需要充分發揮互聯網技術的價值，將線上教學與線下教學有效結合在一起，將課內學習和課外學習有效結合在一起，以此來達到理想中的教學效果。首先教師需要調整自身的教學方式，不僅要注重講解，還需要注重“觀”和“演”，現階段教師依然采用傳統的教學方式，他們將教師作為課堂的主導者，但該教學方式已經不能滿足學生的學習需求，教師需要不斷完善自身的教學方式，比如：教師在講解時可以通過引入相關的視頻來提高學生的學習興趣，使學生更加深入地了解視頻內的人物和事件，充分發揮出榜樣的示范價值。教師還需要注重“演”，在布置作業時教師可以讓學生自主結成小組，讓學生在學期末表演與課堂知識相關的歷史話劇，使學生可以通過歷史話劇來更加深入地了解歷史知識。其次，教師需要引導學生開展恰當地課外學習，由于教師在課堂上講解的歷史知識比較多，一些學生不能完全理解教師所講解的知識，為了保障課堂的質量，教師可以充分發揮出互聯網技術的價值，將與歷史知識相關的視頻上傳到教學平臺上，要求一些不能完全理解課堂知識的同學觀看歷史視頻，使不能完全理解課堂知識的學生可以通過觀看視頻來提高自身的歷史成績，以此來達到理想中的教學效果。此外，因為學生的在教材中的學習內容較少，所以老師應該要指引學生閱覽有關書冊，增加學生的歷史書籍閱讀數量。教師在進行課外讀物選擇工作的時候，要考慮教學目標，為學生選擇一些有利的書籍。在提升學生學習效果和思想道德品質方面，課外視頻和書籍發揮著十分重要的作用。

4 結語語

目前，互聯網技術以日益增加的速度進行升級和更新，因此，教師應該將網絡技術更多地應用到各類教育教學活動中去，在高校思想政治教學中實現教學模式的更新和升級，如此一來才能提高思政課堂教學的質量和效果，給大學生更好地成長成才創造充足的條件，從而為社會主義事業培養更多優秀的建設者。