融媒體背景下高校繼續教育混合式教學策略創新研究

馬 雯

(安徽農業大學 外國語學院，合肥 230036)

引言

融媒體背景下，高校繼續教育必須采用混合式教學，才能切實提升教學效率與教學質量。混合式教學模式由線上教學與線下學習構成，將傳統學習方式與現代學習方式相互融合。混合式教學為學生提供精準、靈活的服務，有利于引導學生個性化發展，培養學生綜合素質。因此，融媒體背景下的混合式教學對傳統教學模式帶來了較大沖擊，如何合理利用融媒體平臺發揮混合式教學的最大優勢，是教育部門與教育工作者重點關注的課題。

一、混合式教學對高校繼續教育的重要性

以習近平總書記為核心的黨中央提出“要實現高等教育內涵式發展”，提升教學質量和教學效率，培養綜合素質人才是教育改革的核心目標。高校繼續教育學生較多，在我國高等教育中占據重要地位。高校繼續教育的教學質量一直飽受非議，國家教育部門與成人教育專家都非常重視提升繼續教育的教學質量和教學效率，而融媒體環境為高校繼續教育帶來全新教學模式——混合式教學，利用先進的互聯網技術構建線上學習平臺，整合教學資源、優化教學內容，為培養綜合素質人才作出突出貢獻[1]。高校繼續教育在積極推進混合式教學的同時，積極改進和完善傳統教學模式，但是在實踐中還存在一些問題，需要高校從理論上對融媒體背景進行充分研究，推行符合社會需求的混合式教學模式，充分發揮混合式教學優勢，在不斷總結反思中完善混合式教學模式，達到提升高校繼續教育教學質量的目標。只有在高等繼續教育中切實推行混合式教學，才能適應社會發展，培養社會需要的人才。因此，混合式教學的推行力度對提升高校教學質量起到至關重要的作用。

二、融媒體背景下混合式教學的優勢

混合式教學是將傳統教學與線上教學進行結合，通過溝通和交流促進學生自主學習，培養學生創新能力和創新思維，提升學生實踐能力[2]。“融媒體”時代的到來強力推動混合式教學發展，混合式教學在西方發達國家已得到普遍認可。因此，我國應大力發展混合式教學模式，以促進高校繼續教育發展。

(一)線上教學與線下教學相結合

傳統高校繼續教育受教學模式影響，一般會聘請研究生或青年教師來校進行講課，隨著信息社會的來臨，傳統線下教育已無法滿足學生的日常需要。隨著融媒體發展得日漸成熟，高校逐漸將互聯網引入到繼續教育中，通過線上教學滿足線下教學的不足。將線上教學與線下教學進行充分融合是混合式教學的重要前提，可以在線上完成課堂教學，線下教學也是混合式教學的主要載體，教師可以通過線下教學培養學生學習興趣，增強教學的趣味性，從而提升教學效率。教師可提前讓學生在線上自主學習課程內容，學生帶著疑問聽課會高度集中精神，如果教師沒有講到疑問內容，學生可以在課堂上進行提問，從而提升教學效果。將線上教學與線下教學相結合，需要以融媒體環境為背景，充分發揮學生的主體地位，為學生構建和諧的教學氛圍，通過線上溝通、學習、交流，構建有效教學課堂，使教學效率和教學質量都得到提升。混合式教學需要融媒體環境的支持，高校要注意將現代信息技術引進到實際教學過程中，幫助學生提升學習效率和實踐能力。高校繼續教育的學生一般都是成人，其繼續教育的目的就是為了學習專業崗位技能，并將這些崗位技能運用到實際工作中，混合式教育有助于提升學生的實踐能力。

(二)提升學習質量促進自主學習

學習最好的方式就是自主學習，通過混合式教學提升教學趣味性，使學生將學到的知識轉化為己用，是高校繼續教育的重要目標。在學習過程中，所學的知識不斷被新知識覆蓋，學生很容易遺忘之前學習的知識，因此在學習后要不斷地復習鞏固加強記憶和理解。線上教學可以幫助學生進行有效復習，學生可以在線上下載課件或進行模擬訓練，反復練習學習的內容和知識。學生在學習時會形成大數據，針對學生的學習習慣和學習效果，教師為學生推送有針對性的學習計劃，使學生可以深入了解和分析知識內容，提升學生學習質量，并對學生的學習進行不斷追蹤，形成有效學習數據并推送給教師，幫助教師實時掌握學生動態，促進學生學習。教師可以在線下側重實操方面的訓練，增強學生動手能力，及時將學到的知識運用到生活中，同步提升學生的實踐能力和知識技能。學生可在課下形成學習小組，通過小組方式來促進學習，在小組的溝通和交流中及時發現現有學習方式存在的弊端，選擇正確的學習方法，鞏固學習基礎，將所學內容徹底融入到腦海中，提升學生實踐能力。線上線下的共同教學可有效幫助學生提升學習效率和學習質量，學生對學習專業的興趣也決定學生的學習效果。因此，融媒體背景下的混合式教學模式對高校繼續教育具有至關重要的作用。

(三)將傳統學習模式融入現代化學習方法

傳統教學模式主要是課堂教學，教學地點和教學時間相對固定，可以在短期的固定時間內將課程內容統一傳授給學生。這種教學模式對成人教育不是很友好，高校繼續教育的學生一般都有自己的職業，分布的地域也比較廣，因此這種學習模式對他們造成諸多不便，甚至每一節課都不能達到全員參與。相關調查顯示，高校繼續教育的到課率不足40%，不但對教學資源是種浪費，也不利于學生學習。而依托于融媒體環境的智能教學可以很好地解決這一問題，高校繼續教育可以運用智能平臺在線上為學生展開教學，打破時間和地點的限制，運用QQ、微信和構建的智能教學平臺在不同的時間、不同的地點為學生授課，學生可以隨時觀看課堂教學內容，便于知識的傳播和流通。隨著融媒體技術的不斷發展，可將傳統教學模式與現代教學模式進行融合，幫助學生便捷高效學習，從而充分發揮混合式教學模式的優勢。

(四)推行同步學習和異步學習

同步學習是指所有學生在課堂都跟隨教師教學思路進行學習，按照教學進度統一學習，同步學習在于學習的時間點相同。異步學習主要因人而異，每個學生對課程的接受程度和理解程度都不同，每個學生的能力水平也不一樣，因此，每個學生在課堂的學習理解程度也不同，需要異步教學來輔助學生吸收課堂知識。融媒體背景下的混合式教學，可以同時推進同步學習和異步學習。吸收能力弱的學生可以在課下利用線上平臺進行學習，鞏固和理解課堂知識內容；吸收能力強的學生，可在平臺上學習和延伸課后知識，拓展學習的廣度與深度，全面掌握學習的知識技能。簡而言之，線上平臺可以通過互聯網對學生進行個性化全面培養，為學生提供精準的輔助課程內容，學生不理解的內容可以在留言模塊留言，教師會及時解答并幫助學生學習和理解，達到鞏固和理解知識的目的。同步學習和異步學習主要是針對每個學生的不同個性、不同學習速度，展開針對性的輔導和教學。

三、融媒體背景下高校繼續教育混合式教學策略

融媒體背景下高校繼續教育由傳統線下教學模式轉為線上線下混合教學模式。在高校接受繼續教育的學生一般都是成年人，他們需要合理認清自我，樹立正確人生觀、價值觀、道德觀、思想觀，因此無論什么時代，培養個性化人才的主要核心不變。融媒體背景下，高校繼續教育主要促進成人綜合全面發展，在充分尊重成人學生的個性化發展基礎上，傳授成人學生技術知識與技術運用能力，培養社會需要的人才[3]。因此，在繼續教學過程中，融入混合式教學可有效提升教學質量與教學效率，具體實施策略如下:

(一)利用融媒體改變傳統教學課程設計

課程設計標準決定教學具體進度與考試具體內容，也是高校繼續教育教師的教學依據，在融媒體背景下，如何設計合理高效的混合教學模式是教育工作者重點關注的問題，教學課程該由誰來設計、如何設計？在建設課程資源的過程中，需結合地方課程，根據高校繼續教育需要，聘請相關專家團隊、技術顧問等多方教育專家共同設計合理的教學課程和教學內容，在符合繼續教育的邏輯的基礎上尊重學生個性化發展，確保課程內容符合社會發展規律。在課程設計時，要注意依托強大的融媒體數據資源讓線上教學與線下教學進行充分整合，提升高校繼續教育教學效率和教學質量。重新設計課程內容并不是否定之前的教育內容，而是要根據社會發展合理運用互聯網設計適合我國發展的教育內容。在設計新的教學課程資源時，要合理運用之前教材內容，并結合現代化技術手段，對之前教材進行深度挖掘，完善傳統教學內容，使課程內容更符合成人發展，高校繼續教育的學生學習時間少、學習過程也呈節點化，因此在設計課程時要注意精簡課程內容，使教材內容呈現模塊化、節點化特色。

(二)利用融媒體充分豐富教學資源

要善于利用融媒體豐富教學資源，利用互聯網資源的廣博和便捷，建立線上教學平臺，在平臺中設計“課件加載”模塊、“查找資源”模塊、“模擬考試”模塊、“課后練習”模塊、“交流互動”模塊等功能區。而且由于繼續教育的學生之前已經有一定的知識基礎和社會背景資源，需要根據學生的具體需要，尊重學生的個性化發展和學習主體地位，才能促進教學效率的提高。要合理運用融媒體資源，為學生構建互聯網教學平臺。在融媒體背景下混合式教學被譽為全新的“學習模式”，要充分尊重新課改要求，建立以學生為主體的混合式教學模式，教學并不是簡單的將線上與線下進行融合，而是為學生創設全新的教學環境，在尊重學生個性化發展的同時，為學生構建高參與度的教學模式。作為高校繼續教育教師，要根據因材施教原則注意引導學生個性化發展，培養學生綜合素質。

(三)利用融媒體豐富傳統教學手段

融媒體背景下實施混合式教學需要豐富傳統教學手段。線上學習平臺、遠程教學技術、個性化學習方案、辨別人臉系統、定時打卡等都可以融入到教學中，從而完善傳統教學模式。如線上學習平臺可以在學生學習時記錄學習進度，方便教師及時發現學生存在的問題，平臺中的留言功能也能使教師了解學生當下遇到的難題，及時進行解答，平臺會自動將教師的回答傳送給學生，加強師生間的交流互動。遠程教學技術打破了傳統課堂教學的限制，教師可因材施教，根據學生個性一對一教學，為學生制定適合本階段的教學內容。制定個性化學習方案充分照顧到每個學生的不同需求，使學生個性化發展。辨別人臉系統和定時打卡可以輔助教師教學，不但節省傳統課堂點名時間，還可以根據人臉系統實時記錄學生學習狀態和面部微表情，使教師及時了解學生發生的問題，通過面部表情來評估學生是否聽懂課程，通過反饋調整教學計劃。總之，利用融媒體豐富教學手段可及時發現學生的問題，采集教學數據，根據學習狀態對教學模式進行及時改進，提升高校繼續教育的教學效率與教學質量。

(四)利用融媒體完善教學評價

利用融媒體可完善線上與線下教學評價，凸顯混合式教學的創新性和個性化。確保評價中有學生個人評價、教師評價、集體班級評價多方參與，確保評價的真實性和全面性。在評價之前，學生可自行分組研究評價模式，既要注重評價的數量，也要考慮到評價的質量。通過評價結合大數據人臉識別系統，發現學生的課堂參與程度和學生是否對課堂具有一定的貢獻，對學生和教師共同進行考核。教師在評價學生時要注重評價學習過程，關注學生是否充分理解課堂知識，并將課堂知識運用到現實生活和工作中，促進學生的全面發展。教師可分析學生的學習過程和學生的入學檔案來判斷學生的學習效果，對于高校繼續教育來說，學習效果就是學生是否能將學到的知識運用到生活和工作中。總之，融媒體背景下的混合式教學評價要打破傳統的以分數為評價基礎的弊端，尊重學生個性化發展，提升學生的課堂參與度，為學生的良好發展奠定基礎。

結束語

高校繼續教育為我國成人教育發展做出了諸多努力，不但培養了大量符合社會需求的人才，也滿足了普通民眾的求知欲，全面提升國民知識水平。盡管在發展過程中繼續教育的教學模式有待改進，但高校繼續教育的方針和目標是正確的，高校繼續教育培養的人才一定會為社會經濟發展作出貢獻。在融媒體時代，通過線上線下共同教學，可以充分提升教學質量和教學效率，不但滿足成人學習需要，還能提高學習成果，為高校繼續教育的發展提供保障。