高校圖書館微信閱讀推廣現狀與對策研究

陳 冰

(陽光學院，福州 350000)

移動互聯網絡的興起，為高校教育創造了新的機遇，高校以微信公眾平臺為中心，開展圖書館線上閱讀學習，本質上是對移動網絡資源的合理運用。未來階段，高校應提高圖書館微信閱讀推廣實踐水平，強化大學生對微信閱讀的重視程度，使圖書館微信閱讀可以與高校專業培養齊頭并進，為高校教育工作全面化推進夯實基礎。

一、高校圖書館微信閱讀推廣現狀調查與分析

(一)高校圖書館微信閱讀推廣現狀調查

1.調查對象選擇

為保證調查結果能客觀真實反映情況，本次調查主要選擇北京海淀區兩所高校進行調查分析。之所以選擇北京地區高校進行調查分析，主要是由于北京地區移動設備普及水平相對較高，在硬件設施方面較為完善，能確保信息的完整度。調查方向主要是圖書館微信閱讀推廣普及度及大學生的微信閱讀習慣。此次調查采取問卷的方式，共計發出問卷100份，平均每所高校發出調查問卷50份。實際回收有效問卷為71份。其中，所回收的無效數據均是未參與微信閱讀或未收到微信閱讀推廣信息的學生，這當中，A高校無效調查問卷2份，B高校無效調查問卷27份。為確保數據的準確性，并盡可能將數據信息誤差控制在相對較小范圍內，基礎調查數據均取平均值，不同高校之間在閱讀數據上雖存在一定的差異，但主體數據誤差仍處于可接受范圍內。

表1 高校大學生圖書館微信閱讀調查狀況

2.調查結果

根據調查結果可知，A高校雖閱讀時間安排相對合理，且閱讀強度較高，但屬于被動要求閱讀范圍，并非是主動閱讀。而B高校微信閱讀時間相對較短，在閱讀強度上與A高校相比也較低，但閱讀自主性明顯高于A高校。綜合以上信息可知，高校圖書館微信閱讀推廣，實際上存在高校強制性要求學生閱讀的情況，從閱讀有效性上分析，B高校的閱讀效果好于A高校，而A高校雖然一定程度采取強制化閱讀措施，但未保障學生微信閱讀時間的合理安排。同時，本次調查包含對圖書館微信閱讀推廣閱讀傾向分析，其中涵蓋自然學科、社會學科、工具書籍、語文文學及外文圖書、中文圖書調查。從大學生微信閱讀傾向上來看，大學生普遍對實用性較強的工具類圖書有著一定的閱讀需求，同時，語言文學圖書閱讀也是大學生微信閱讀的首選。而自然科學、社會科學圖書閱讀傾向較低，大學生對自然學科及社會學科閱讀缺乏一定的興趣。

(二)高校圖書館微信閱讀推廣現狀分析

1.閱讀傾向

基于表2中的數據可以得知，兩所高校大學生微信閱讀圖書選擇并不存在較高的閱讀門檻，自然學科與社會學科雖主體閱讀數量較少，但仍然占據全部閱讀總量的1/4。在工具書籍及語言文學的圖書閱讀方面，大學生閱讀興趣較高，說明大學生對微信閱讀推廣實踐運用，更多集中在閱讀效益、閱讀學習及閱讀內容可用性三個方面[1]。從閱讀效益上來看，顯然工具書籍能給予大學生良好的實踐幫助，但大學生對圖書館微信閱讀的認識，也多數作為一種閱讀工具加以使用。在閱讀學習方面，語言文學對大學生閱讀幫助較為明顯，大部分學生對語言文學學習有著迫切需求。因此，從狹義角度講，高校圖書館微信閱讀的推廣，實際上給予了大學生一種新的自我提升方式。

表2 高校大學生對圖書館微信閱讀的內容選擇

2.閱讀實效性

與傳統形式的高校圖書館閱讀不同的是，大學生更注重高校圖書館微信閱讀推廣的實效性，其主要閱讀方向不僅涵蓋中文圖書，對外文圖書大學生也有一定的閱讀需要。因此，語言形態并不是限制大學生閱讀的內容條件，大學生個體需求才是閱讀方向選擇最基本的影響要素。自然學科、社會學科的學術性書籍，在微信閱讀推廣方面也較為受歡迎，同樣是大學生主要的閱讀書籍類型，對大學生自我學習與完善創造有利條件。綜合以上條件及數據可以了解到，大學生眼中的微信圖書館，本質上并非是單一學習形式，而是滿足大學生閱讀學習需求的方法，對提高大學生自主學習意識及培養大學生良好閱讀學習習慣，有著積極的推動作用。

二、高校圖書館微信閱讀推廣存在的問題及瓶頸

(一)大學生微信閱讀缺乏自主性

高校圖書館微信閱讀推廣，一定程度上給予了學生自主學習空間。但同樣存在閱讀自主性不足的情況。從上文中的數據可知，在非強制閱讀的情況下，大學生圖書館微信閱讀效果雖較為良好，但無法使圖書館微信閱讀在高校中進行長效化推廣。長此以往，大學生勢必對圖書館微信閱讀失去興趣。這其中，不可否認的是，在圖書館微信閱讀推廣初期階段，為更好地落實大學生微信圖書閱讀要求，采取強制性閱讀措施無可厚非，而若開展長效化閱讀實踐，則要在此過程中培養大學生的微信閱讀自主意識。另外，高校圖書館閱讀推廣形式的不同，也對大學生圖書館微信閱讀自主性的培養有著直接影響。針對這一問題，高校要著眼于提升大學生對微信閱讀興趣，基于興趣培養強化大學生圖書館微信閱讀能力，使微信閱讀真正成為大學生學習、生活實踐的一部分，為未來階段高校大學生教育工作全面化推進奠定堅實基礎[2]。

(二)高校微信閱讀推廣范圍不足

目前，我國的高校圖書館閱讀推廣現狀總體較為良好，但在細節上仍存在諸多問題，在本次微信圖書館閱讀調查方面，仍有部分學生未收到相關閱讀推廣信息，大部分學生是通過輔導員、校內活動獲知微信圖書館閱讀相關信息。這一情況直接反映出高校圖書館微信閱讀推廣途徑過于單一，未能形成完善閱讀廣泛體系，在信息傳導方面也存在信息閉塞問題，未能將微信圖書館閱讀相關信息進行全面化傳遞。未來階段高校微信閱讀推廣，應采取多種形式加以開展，避免過度依賴現有的教育體制，要圍繞大學生閱讀需求做好微信閱讀推廣規劃，最大限度讓大學生感受到微信圖書館閱讀便捷性，保障高校圖書館微信閱讀能真正意義發揮便捷性、高效化優勢。與此同時，高應積極做好微信閱讀推廣體系化建設，將微信閱讀推廣作為教育實踐一種方式加一實現，讓高校圖書館微信閱讀與教育培養工作形成有機結合，促使大學生能更好以微信公眾平臺為載體開展圖書館線上閱讀實踐。

(三)高校圖書館微信閱讀推廣定位不清晰

傳統意義上高校微信圖書館閱讀形式主要以滿足學生專業教育、技術考核為根本，未能將更多元信息元素納入圖書館閱讀體系，導致大學生對圖書館閱讀缺乏興趣。而微信圖書館閱讀推廣的實現同樣存在這一問題，其閱讀形式較為單一。本次調查中，兩所高校微信圖書館所上線圖書閱讀內容，主要是自然學科、社會學科、工具書籍、語文文學四個方面，未能將大學生感興趣閱讀元素進行融合，使大學生微信圖書館閱讀顯得過于單調，進而，對高校微信圖書館推廣有效性產生影響。對此，高校應先明確其微信圖書館閱讀推廣定位，了解高校學生對圖書館閱讀興趣喜好，以大學生基礎訴求為核心設計閱讀推廣細節。例如，針對體育項目較為感興趣學生，高校應將體育書籍閱讀微信閱讀作為主要推廣方向，進一步契合大學生閱讀需求，在確保大學生有效在微信平臺進行圖書館閱讀實踐基礎上，再進行多元化閱讀內容推廣，使大學生對高校微信圖書館閱讀能形成良好意識。以此，利用學生閱讀愛好作為推廣引導，提高高校微信圖書館閱讀推廣成果[3]。

(四)大學生未能養成良好的微信閱讀習慣

培養大學生良好的閱讀習慣，對高校圖書館微信閱讀推廣同樣重要。長期以來，我國高校圖書館面向大學生閱讀服務設計，主要以階段性閱讀實踐、周期性閱讀要求滿足為核心，未將培養大學生良好閱讀習慣作為圖書館服務的根本，使大學生對圖書館閱讀的認識相對不足，無法有效融入圖書館閱讀環境。高校圖書館微信閱讀平臺推廣，的確對解決以上問題起到了積極作用，但其實際意義更多的是治標不治本，并未從根本上增強大學生的圖書閱讀能力，使高校圖書館微信閱讀推廣效果大打折扣。為此，高校應在開展微信閱讀推廣的同時，積極進行圖書閱讀引導，讓大學生了解圖書閱讀的意義及閱讀方式，從教育引導著手強化大學生圖書閱讀能力，使大學生對圖書閱讀形成一定的思維意識。繼而，在此基礎上加大圖書館微信推廣力度，使微信閱讀推廣不再流于形式，而是成為真正發揮教育引導作用的科學方法。

三、基于高校圖書館微信閱讀推廣的對策

(一)增強大學生微信閱讀自主意識

增強大學生積極自主閱讀意識，有助于更好地培養大學生的微信閱讀習慣，使大學生能進一步基于微信閱讀汲取必要知識內容。微信圖書閱讀尚未普及的初期階段，大學生微信閱讀自主意識的形成，大部分是高校教育硬性要求或興趣使然。隨著現代高校圖書館微信信息化閱讀體系的逐步完善，高校在閱讀推廣方面應從宏觀角度做好閱讀推廣調整。例如，高校可以將微信閱讀納入大學生學習評價機制，將圖書館微信閱讀與學生教育學習相關聯，讓學生能主動參與微信閱讀實踐。在此過程中，高校應科學掌握評價尺度，避免在閱讀評價方面矯枉過正。確保大學生微信閱讀意識培養，仍然能以大學生主動閱讀引導為中心，切實為大學生融入圖書館微信閱讀環境做好推廣鋪墊。

(二)豐富信息化圖書館閱讀推廣形式及渠道

高校圖書館微信閱讀推廣是一項長效化工作項目，高校不僅要做好推廣信息整合，同時也要提升信息內容傳導能力。傳統形式的依賴教育體制推廣宣傳，并不能從根本上發揮信息傳導的多元化優勢，需要結合信息化教育實踐形式加以實施，通過信息化推廣增強信息內容傳導效益，使高校大學生能在不同途徑獲取圖書館的閱讀幫助，進一步為大學生微信閱讀實踐提供便捷服務。另外，對圖書館閱讀推廣內容的完善，必須結合微信圖書館的基本特點做好優化。譬如，高校可以將趣味性圖書作為主要閱讀推廣標簽，以此引導大學生對圖書館微信閱讀的注意，通過大學生之間信息傳遞，使高校圖書館微信閱讀推廣能覆蓋高校校園的各個角落，避免出現大學生未收到推廣信息或推廣信息不完善的情況。

(三)積極組織多元化圖書館微信閱讀實踐活動

圖書館微信閱讀活動，是增強高校大學生微信閱讀意識的一種有效路徑。環境氛圍的渲染作用，遠比強制化參與的教育推廣效果更好。因此，高校可以利用開展多元化圖書館微信閱讀活動建立積極的閱讀環境，通過環境不斷熏陶使大學生愿意主動參與微信閱讀實踐。在此過程中，高校應構建系統化閱讀輔助機制，幫助大學生解決在微信閱讀中遇到的問題，而大學生在良好閱讀環境耳濡目染下，其閱讀思維能更好地與微信閱讀環境融為一體。例如，高校可以采用圖書館閱讀辯論會、閱讀競技賽、閱讀品鑒會等多種方式烘托高校圖書館微信閱讀氛圍，并構建微信圖書館閱讀評價機制[4]。高校方面要對學生微信閱讀情況做好客觀評價，學生方面，亦可對閱讀書籍內容進行鑒賞評價，使高校與學生之間形成良好的評價默契，以此提升大學生圖書館微信閱讀能力、自主意識。

(四)構建興趣導向的圖書館微信閱讀培養機制

興趣引導，始終是大學生教育工作不可或缺的組成部分。高校圖書館微信閱讀推廣，同樣要做好對大學生微信閱讀興趣培養。第一，根據大學生的閱讀愛好，為大學生做好閱讀信息推廣，結合閱讀科目種類及涉及內容的不同，開展科學閱讀信息歸類，基于大學生個人興趣，深化微信閱讀推廣實踐。第二，結合高校大學生教育需求培養大學生良好的閱讀興趣。這一過程的實現，必須依托于高校教育體系的引導，高校教師應在大學生興趣引導方面發揮積極的幫助作用。教師可以先與學生建立良好閱讀溝通關系，以專業教育為中心拓展大學生的閱讀視野，隨著教育工作不斷推進，教師也可以給予學生一定的閱讀建議，使高校微信閱讀推廣與專業教育能形成一個良性循環，以此建立以興趣為導向的高校圖書館微信閱讀推廣機制。

四、結束語

綜上所述，我國高校圖書館微信閱讀推廣發展，為高校教育工作有效推進創造了有利條件，未來階段高校圖書館微信閱讀推廣，要側重于對推廣體系的完善及推廣實踐實效性的保障，使高校圖書微信閱讀推廣，真正意義上成為高校大學生培養的一種科學路徑，為高校未來階段更好地適應新時代教育發展環境奠定良好基礎。