新時代高校就業指導課程思政改革路徑構建

丁 偉 魏 冰 沈嘉斌

(東華大學 上海 200051)

黨和國家一貫重視高校就業工作，尤其是十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央先后提出了一系列新思想、新論斷，為新時代做好就業工作提供了根本遵循。2017年，黨的十九大報告提出：要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。[1]新時代，面對國內外發展變化的經濟形勢，結合黨和國家對高校人才培養的要求以及大學生群體的身心特點，高校就業指導課程應當進行改革與創新。如何在就業指導課程中增強價值觀引導，培養“又紅又專，德才兼備，全面發展”的中國特色社會主義建設者和接班人，就成為高校大學生思想政治教育工作的使命和責任。

一、高校就業指導課程存在的問題

2007年，教育部印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，文件指出：“提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。”[2]各高校積極響應政策，面向廣大學生進行生涯發展與就業指導并且開設相關課程，取得了一定成效，但是高校就業指導課程在具體實施中仍然存在一定問題。

(一)就業指導課程開設的覆蓋面不全

《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》規定：高校就業指導課程應當經過3～5年的完善后全部過渡到必修課。[3]課題組經過走訪了解到，在實際操作中部分高校存在就業指導課程覆蓋面不完整的情況：有的以班會替代課程；有的以選修課代替必修課。雖然很多高校就業指導課程由輔導員講授，課程內容與班會的“簡歷制作”“面試指導”等有部分重疊，但是班會的形式相對隨意，時間、頻次無法保證，考核環節缺失，以班會代替課程容易導致學生思想上不重視、教學流于形式。以選修課代替必修課，則會導致課程覆蓋面不全，部分學生在生涯規劃、就業訓練等方面存在不足，影響學生的全面發展以及高校就業工作的推進。

(二)就業指導課程缺乏思想政治教育元素

經過調研，課題組總結歸納當前高校就業指導課程設置的模式包括以下內容：第一種模式是面向畢業年級開設一門《大學生就業指導》，著重在畢業階段對學生進行就業技能提升，包括簡歷制作、面試技巧指導等，側重推動就業的“實用”功效；第二種模式是面向新生年級和畢業年級分別開設《新生生涯導航》與《大學生就業指導》，一頭抓入學階段的新生生涯規劃；一頭抓畢業階段的就業技能提升，對于大學生涯的“中間階段”缺乏關注。這兩種模式體現出當前高校就業指導工作普遍存在“重結果、輕過程”的現象，對于學生的價值引領和思想引導關注不夠，尤其是當下社會對于大學生求職過程中普遍存在的誠信缺失、好高騖遠等問題，缺乏相應的舉措。

(三)就業指導課程與思想政治教育結合不緊密

針對就業指導中思想政治教育不足的現象，有些高校已經有意識地進行探索，除了傳統的簡歷制作、面試指導以外，還增加了誠信就業、國家基層項目宣講等章節。關注到就業指導過程中的價值觀引導，關注到愛國、敬業、誠信等品質對于職業素養提升的意義和作用，這種探索有利于培養“又紅又專，德才兼備，全面發展”的中國特色社會主義建設者和接班人。但是目前就業指導課程與思想政治教育的結合依舊缺乏系統性和針對性。例如，在職業興趣探索章節，缺乏與校內外其他資源的聯動，加上授課教師自身對于當下行業發展等方面的認知局限，課堂講授常常照本宣科，容易陷入“空對空”的困境；在誠信就業等章節，以往的教學形式說教色彩濃郁，理論性較強，容易與學生產生距離感，難以做到“入耳、入腦、入心”。

二、原因分析

首先，就業指導課程的開課教師多由學校就業服務中心干部、學院專兼職輔導員等構成，師資隊伍數量有限，難以做到面向所有學生全覆蓋。加上輔導員隊伍流動性強，擁有豐富教學經驗的教師往往更為稀缺。在高校多校區辦學背景下，教師和學生分布在不同校區，客觀上也為就業指導課作為必修課的開設帶來了困難。

其次，黨的十九大報告提出“實現更高質量和更充分就業”的指導思想，然而由于多種原因，在相當長的一段歷史時期，一些高校片面追求就業率的現象確實存在。相對于思想引導、價值引領這種“潛移默化”“潤物細無聲”的教育方法，簡歷修改、面試指導等立竿見影的方法顯然對于提高就業率效果更為直接、直觀。一些高校把就業指導課程的出發點和落腳點聚焦在“提升就業率”，對于“育人”的關注明顯不足。

最后，在課程中融入思想政治元素的課程思政理念近年來一經提出就得到教育界廣泛關注和熱議，結合中共中央、國務院“三全育人”的要求，課程思政理念為全體教師、全部課程服務于“立德樹人”的根本任務提供了重要遵循，進而破除了部分教師認為思想政治元素沖淡原有教學內容的思想誤區，并且從方法論層面為思想政治元素融入課程提供了路徑。具體到就業指導課程，有些教師因為對于相關精神的理解把握不到位，在理想信念、家國情懷、誠信求職等教學內容中，帶著應付了事的心態照本宣科，教學方法生硬，教學效果不佳，思想政治元素與課程存在“兩張皮”的現象。

三、高校就業指導課程思政改革意義

2017年，教育部黨組頒布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，文件明確指出，著力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。[4]所謂“課程思政”，實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。[5]高校在就業指導課程中融入思想政治教育的元素，有利于分別從國家、社會、個人層面對照高素質人才的需求，提升人才培養質量，實現更充分、更高質量的就業，并且實現學生的自我發展。

(一)有助于契合黨和國家對于人才培養的需要

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代。新時代呼喚新使命與新擔當。全面建成小康社會、中華民族偉大復興“中國夢”的實現，都需要高素質人才提供智力支持。新形勢下，黨和國家對于高校人才培養目標提出了更高要求，尤其是對于大學生的價值觀塑造，包括家國情懷、責任擔當、敬業奉獻等，格外關注。2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出“強調要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。”[6]就業指導課程作為人才培養“出口”的重要一環，在課程理念方面應當積極調整，精準對標黨和國家的人才培養目標。

因此，在高校就業指導課程中融入思想政治教育元素，是順應時代發展的必然要求，有利于明確立德樹人的核心導向，倡導知識傳遞與價值引領相統一。高校就業指導的課程定位不僅是簡歷修改、面試技巧等求職技能傳授，更是培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要載體，符合黨和國家對于新時代中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的人才需求。

(二)有助于社會實現更充分、更高質量的就業

黨的十九大報告提出“更充分、更高質量就業”的目標。所謂更充分，即提升就業率，讓有就業意愿和就業能力的人群獲得就業機會；更高質量就業，即提升就業幸福感，讓就業者在崗位上有成就感、獲得感。“更充分、更高質量就業”對高校就業指導工作提出了更高的要求。

當前，高校就業存在一些現象：有些學生的求職預期與社會需求存在偏差，出現重薪酬、輕發展，重名聲、輕成長的功利主義傾向，職業選擇一味追求“高大上”；有些學生對自身定位認識不清，好高騖遠，拈輕怕重，缺乏艱苦奮斗精神，對于基層崗位不屑一顧；有些學生對求職材料過度美化，弄虛造假，誠信缺失；有些學生打著“慢就業”的旗號，渾渾噩噩，虛度光陰，最終淪為“啃老族”。這些高校就業現象對“更充分、更高質量就業”的目標提出了嚴峻挑戰。

因此，高校在就業指導課程中融入思想政治教育元素，有利于引導學生正確認識“長與遠、得與失、利與義、群與己”的關系，理性看待眼前待遇與長遠發展，個人利益與集體利益，鼓勵學生赴基層就業，積極投身到祖國最需要的地方，腳踏實地，求真務實，在平凡的崗位做出不平凡的事業，是實現更充分、更高質量就業目標的有效路徑。

(三)有助于新時代大學生實現自我價值

馬克思主義所涉及的“人的全面發展”，指的是人的智力和體力的充分、統一的發展，涵蓋人的才能、志趣和道德品質等多方面的發展。黨的十九大報告作出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷。進入新時代，伴隨著社會主義市場經濟的繁榮發展，各種新經濟形態層出不窮，社會上的職業分類更加細化，青年學生的職業選擇機會也更加豐富。傳統的“去國企、事業單位”等職業選擇，與當代大學生更加個性、自我的價值取向往往產生觀念沖突，對大學生帶來思想上的沖擊和心理上的困擾。

因此，高校有必要在就業指導課程中融入思想政治教育元素，幫助學生理性看待職業差異，認識到“職業沒有高低之分”“適合自己才是最好的”“三百六十行，行行出狀元”，引導學生樹立正確的職業價值觀，倡導“勞動光榮”“勤勞致富”等理念，幫助學生在面對紛繁復雜的職業選擇和誘惑時，能夠堅定理想信念，不忘初心，不被眼前的“一城一地”得失所迷惑。高校就業指導的課程思政改革方向，就是引導大學生從校園走向社會，在職業選擇的人生十字路口，將才華、志趣、道德品質等與工作崗位的契合擺在更加突出的位置，在追求“人的全面發展”的過程中實現自我價值。

四、高校就業指導課程思政改革路徑

進入社會主義新時代，面對新的形勢、新的任務，高校就業指導課程具有改革的必要性與可能性。2019年《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》中提出“全面開展一流本科課程建設，樹立課程建設新理念，推進課程改革創新，實施科學課程評價，嚴格課程管理”。[7]結合當下教育部打造金課的“雙萬計劃”和“三全育人”大思政格局，就業指導課程思政改革可以從課程理念與定位、育人目標與導向、育人方法與渠道等方面加強頂層設計，提升育人實效。

(一)明確課程定位，完善課程體系

課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。高校就業指導課程思政改革第一要務應當根據《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》建立、完善就業指導課程體系，解決相當一部分高校課程空缺、課程不完整的問題。關于就業指導課程的理念與定位，應當關注學生的大學生涯發展過程，傳授學生一定的自我探索方法和求職技能，培養學生正確的職業價值觀，基于這樣的課程理念與定位，課程的具體構建可以從以下方面著手。

1.在時間維度上，就業指導課程應當貫穿學生的大學生涯全過程。所謂就業指導，不應僅限于臨近畢業之際幫助學生“找工作”，而是應當在新生入學階段進行生涯啟蒙，并在之后的大學生涯中結合學生的個體發展不斷地進行追蹤、輔導，幫助學生調整規劃并最終實現自我發展，其目標是“授之以漁”而非“授之以魚”。因此，就業指導課程應當分布在每個學年階段，每個階段側重點有所不同。

2.在空間維度上，就業指導課程應當打破物理上的課堂概念，鼓勵教師在工廠、企業、實習基地等場所開展現場教學，通過鮮活的案例和現場環境的熏陶，幫助學生加深對于行業發展、企業運行的認識與理解，從而在職業選擇中更加理性務實，少一些好高騖遠，多一些腳踏實地。

3.在受眾對象維度上，就業指導課程應當兼顧學生的知識儲備和專業特點，因地制宜地安排設置，建立必修課與選修課相結合的課程矩陣，針對不同知識背景和專業特點的學生，應當分類實施，宏觀上對于全體學生開展就業指導課程教育，微觀上又要考慮到不同學生的實際需求。

(二)確立育人目標，優化課程內容

結合新時代黨和國家對于高素質人才的要求，高校就業指導的課程思政改革應當明確育人目標，針對現有課程內容進行優化完善，讓思想政治教育的元素潛移默化地融入原有教學內容。根據“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標，高校就業指導課程應當更加契合當下學生就業的痛點和難點，著重在以下方面進行優化。

1.在知識與技能方面，課程應當著重加強學生對于行業和崗位的認識，引導學生認識到“萬丈高樓平地起”“基層工作經歷是職業發展的財富”，在此基礎上針對崗位特點制作簡歷、參加面試，掌握一定的求職技能，在此過程中要特別關注學生的誠信教育，運用案例教學等方法展現求職過程中弄虛作假所帶來的負面后果。

2.在過程與方法方面，課程應當著重加強學生對于興趣探索，MBTI性格分析等職業生涯探索方法的訓練與運用，引導學生理性看待“不同工作崗位在薪資待遇等方面的差異”，尤其是結合當下黨和國家倡導的勞動教育，認識到“工作沒有優劣之分”“適合自己的才是最好的”“條條大路通羅馬，成功的道路不止一條”。

3.在情感態度與價值觀方面，課程應當著重引導學生培養樹立正確的職業價值觀，通過訪談對話、分享交流等形式宣傳扎根在黨和國家急需崗位的典型人物、典型事例，大力弘揚勞模精神和艱苦奮斗精神，鼓勵學生以實際行動參與精準扶貧、西部大開發、鄉村振興、建設美麗中國、一帶一路等項目。

(三)改進教學方法，提升育人實效

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”[8]傳統的高校就業指導課程教學方法單一、枯燥，學生反響平平，育人效果打折扣。進入新時代，面臨新形勢，面對新任務，高校就業指導工作應當與時俱進，尤其是引入“互聯網+教育”理念，運用互聯網思維和方法，改進教學手段，提升育人實效。

1.運用大數據技術，助力精準就業。伴隨著信息技術的發展，高校日常管理也呈現出信息化的發展趨勢，大數據技術目前已經運用于學生日常事務管理，高校可以掌握學生食堂刷卡消費就餐、進出圖書館借閱圖書等情況。在就業領域運用大數據技術，可以幫助教師掌握學生網上投遞簡歷、收獲網上面試邀約、參與線上就業咨詢、參加線上就業指導課程等情況。因此，就業指導課程的任課教師可以基于大數據情況為學生提供個性化輔導：對于投遞簡歷較少的學生，及時關心關注學生明確求職方向和目標；對于投遞簡歷較多但是面試邀約較少的學生，幫助學生查找原因，提升求職技能；對于已經得到就業機會但是遲遲未做決定的學生，通過個案咨詢幫助學生運用決策平衡單等方法進行職業選擇。總之，高校可以運用大數據技術，精確掌握學生就業情況，從而推動精準就業。

2.運用多媒體技術，豐富教學形式。互聯網技術的蓬勃發展催生了慕課、翻轉課堂、直播等教學形式。傳統的就業指導課程之所以存在覆蓋面不全的問題，很大一部分原因在于師資力量不足，無法支持高校開設面向全體學生的課程體系。運用多媒體技術，以視頻、音頻等形式錄制的微課，則很好彌補了此方面的不足。高校可以組織富有經驗的教師選取適當的知識點，錄制高質量視頻、音頻微課，作為開展就業指導課程教學的補充。運用多媒體及互聯網技術，既能夠克服師資力量不足的問題，又能夠讓優秀教師脫穎而出，使得優質教學資源共享成為可能，有利于打破時間與空間的限制，使廣大學生都能夠有機會體驗到就業指導課程的魅力。

結語

馬克思曾在《青年選擇職業時的考慮》文中表示：“立志為人類幸福而工作，用自己的夢想照亮全人類”。[9]習近平總書記曾回信勉勵莫斯科大學中國留學生：“實現中華民族偉大復興的中國夢，離不開一代代青年的接力奮斗”。[10]高校就業指導的課程思政改革，就是在就業指導中融入思想政治教育元素，引導學生將人生理想和職業規劃融入黨和國家的偉大事業，在崇高的事業中實現自我價值。