淺析初中班主任有效管理研究

摘?要：班級是學生學習的主要空間，而班主任是管理這個空間的執行者。班主任在學生學習生涯中扮演著重要角色，既是學生的領導者，也是學生的朋友，同時也是學校與家長之間聯系的橋梁。因此，班主任在學生學習生涯中占據著重要地位。班主任的高效管理對初中生的學習以及生活都會產生積極的作用，因此文章將從深入學生群體、提高專業能力、轉變自身觀念、樹立學生信心四方面談論如何有效管理初中班級。

關鍵詞：初中班主任;藝術管理;研究

初中班主任在班級管理中發揮著不可替代的作用。作為班級的直接管理者，班主任應當充分發揮自己在班級管理中的重要作用，以自身的專業能力教導學生，引導學生，避免學生走上錯誤道路，促使學生全面發展。而作為學校與家長之間的橋梁，班主任也需要向兩方及時傳遞有效信息，使學校與家長對學生的了解更透徹。班級管理是一項煩瑣的工作，初中班主任應當耐心管理班級學生，尊重學生，幫助學生樹立信心，促使學生更好地成長。

一、 深入學生群體，充分了解學生

初中學生，尤其是低年級的初中學生容易受到新鮮事物的誘惑，容易犯錯，初中班主任在管理時可能會不知從何下手。初中班主任要想有效管理班級學生，就應當深入學生群體當中，具體了解學生的基本情況，從學生實際情況出發，以此作為班級管理的切入點，做好班主任的本職工作。班主任在了解學生的過程中，應當盡量避免采取學生不喜歡的方式接近學生、了解學生，這樣只會使班級管理效果適得其反。要想真正了解學生，初中班主任應當從學生的多方面進行調查，充分了解學生，更透徹地掌握學生的基本信息。

例如：初中班主任可以從兩方面了解學生，分別是形式上和內容上。初中班主任需要在形式上了解學生，形式上了解學生指的是了解初中生的基本情況，了解初中生學習以及生活的情況。一般情況下，初中班主任需要知道班級中學生的年齡、父母情況、家庭成員以及學生的家庭住址等，以便當學生出現某種情況時能夠快速聯系學生家長。初中班主任了解學生的基本個人信息情況是管理班級的必然要求。除此外，班主任應當明確初中學生在學校最重要的任務還是學習，因此班主任需要了解學生在學習生活方面是否存在問題，了解學生的基本學習情況，調查學生對待學習的態度，在班級管理過程中發現學生的特長愛好，以及學生在學習中的表現，通過觀察、調查具體了解學生在學習上的情況。最后，班主任還需要對學生基本信息內容上有一定的了解。初中班主任要想提高班級管理工作效率，僅僅依靠形式上的管理是無法實現的，班主任還應當深入學生群體信息內容里面，更深入、更透徹地了解初中學生的基本學習情況，從實際出發，思考班級管理思路，設計班級管理制度。以學生的實際情況出發，建立在學生的實際信息基礎上，通過師生共同努力，實現班級管理高效目標，使班級管理效果更明顯。

二、 提高專業能力，強化管理工作

初中班主任作為班級的直接管理者，對初中學生的影響比較大。初中班主任在學生學校的生活中代表的不僅僅是班主任這一身份，更是學生生活中的引導者、陪伴者……初中班主任在學生生活中扮演著重要的角色地位，為使學生更好地發展，更全面、健康地成長，初中班主任需要通過自身教學經驗，不斷探索、尋找合適的班級管理方式，以自身的專業能力促使學生更全面、更健康地成長。為此，初中班主任應當加強自身建設，扮演好多重角色。

例如：初中班主任應當扮演好“榜樣”角色。初中班主任應當以自己的言行舉止影響初中學生，為學生樹立良好的榜樣。初中學生因為年紀、認知水平、學習環境等各方面的原因，并沒有形成自己完善的是非觀以及判斷方式。因此，初中班主任應當以自身行為影響學生，幫助學生形成自己的完善的是非觀，提高學生的判斷能力。在初中階段，學生大多以班主任為榜樣，總會無意識地模仿班主任的一言一行。因此，初中班主任需要抓住學生的這一心理特點，充分發揮模仿效應的積極作用，作為一個正確的榜樣人物，去影響學生。初中班主任需要具備謙虛、善良的優良品質，需要樂于助人……班主任以這種方式無聲地影響學生，使初中學生形成自己正確的情感觀、人生觀等，同時也培養了學生勤勞勇敢、謙虛忍讓的優秀品質，班主任鼓勵學生不斷探索，激發學生的創新精神。其次，因為年齡限制，初中學生無法為自己的未來確立明確的目標，這種情況下，班主任就應當扮演“引路人”的角色，引導學生走上正確的道路，為學生前行照亮方向。初中班主任需要指導學生認識世界、認識社會、認識自我，引導學生發現世界、社會、個體之間存在的聯系。在初中這一階段，學生處在學校營造的學習環境中，在各科老師的教授下接受知識，班主任在學生接受知識的過程中也發揮著重要作用。為使學生健康全面發展，班主任需要聯系學生的各科任課老師，共同努力，引導學生更好地發展。初中階段剛好是學生產生逆反心理的重要階段，初中班主任在這一時期的責任重大。在班級管理中，班主任應當盡量避免“看守人”的身份，這只會進一步激化班主任與學生之間的矛盾。初中班主任應當從學生角度出發，以學生的眼光看待問題，站在學生的位置思考。學生犯錯時，應當盡量避免嚴厲、斥責、懲罰的方法，這樣只會激化矛盾，學生也會逐漸養成不良的習慣，這顯然不利于學生的后續發展。初中班主任在學生學習生涯中扮演的角色多種多樣，但班主任的每位角色都是為了引導學生全面發展，健康成長，以這種方式實現高效的班級管理。

三、 轉變自身觀念，尊重學生地位

在初中班級管理中，初中班主任需要明確自己的地位，不能以主導者的身份管理班級，而應當及時轉變自己的觀念，尊重學生的地位。班主任需要溫暖學生，相比于班級管理者這個身份，班主任更像“引路燈”，為學生照亮人生道路的方向。初中班級管理中，班主任應當注重引導學生、啟發學生、感化學生，尊重每一位學生的地位，做到公平公正。

例如：當學生因自己某些方面感到自卑時，班主任需要鼓勵學生，讓學生大膽展示自己，發現自己的閃光點，幫助學生樹立自己的自信心，充分調動學生的積極性，使學生通過自我管理，提高自我綜合素質能力。學生逐漸產生管理意識，學生自我管理有助于提高班級管理效率，在這種班級管理氛圍下，學生自信、自強、自覺，每個人都有展示自己風采的機會，每個人的自信心都被充分調動。初中班主任應當尊重學生的心理發展，遵循學生的認知規律，設計科學的班級管理方案。管理初中學生首先需要了解學生，這樣才能有針對性地采取有效的管理方式。在實際的初中班級管理過程中，班主任需要從多方面入手，最為常見的方式是與學生面對面的聊天。在聊天過程中觀察學生，了解學生的基本情況。在聊天時，班主任應當做好一位傾聽者應當做的事情，鼓勵學生將自己內心的想法表現出來，這樣有助于更深入地了解學生。只有充分了解學生的內心想法，班主任才能夠更合理地設置班級管理方案，才能有效提高班級管理效率。初中班主任關愛每一位學生是必然的要求，學生感受到班主任對自己的關愛，更愿意與班主任交流。學生在學校難免會犯下一些錯誤，在面對這種情況時，班主任應當盡量避免直接批評，而是應當了解學生犯錯的具體情況，幫助學生糾正錯誤，這樣可以有效避免學生因錯誤而產生的羞愧心理。班主任應當將學生的事情當作自己的事情。初中學生有自己的想法，有自己的思考能力，一旦感受到班主任對自己的關愛就會從心里認可班主任，愿意聽從班主任，積極配合班主任的工作，這對于班主任的班級管理工作來說顯然是有效的。班主任應當充分尊重學生的地位，以平等的心態對待學生，以實現高效的班級管理。

四、 樹立學生信心，提高學習效率

信心是學生前進的動力，是學習力量的源泉。初中班主任需要注重學生的心理情緒變化。學生在學習各科知識時，難免會因為知識的難度而產生退縮心理，對學習無法產生信心，導致在課堂上消極、低迷，甚至有的學生會產生被拋棄的感覺，十分不利于學生的學習，對班主任的班級管理也會產生不利的影響。因此，班主任要幫助學生疏解內心的煩悶，采取有效的方式及時幫助學生樹立信心，重新激發學生對學習的積極性。

例如：初中班主任需要先明確了解學生對學習產生抵抗心理的原因，古希臘哲人亞里士多德曾說過“要想除去地里的雜草，最好的方法是在雜草地上種上一片莊稼”，這顯然也適用于教育領域。作為學生的“引路人”，初中班主任如果想要增強學生的自信心，幫助學生擺脫學習上的消極心理，使學生將注意力集中在學習中，應當在學生布滿消極雜草的心理田地上注入充滿正能量的莊稼。在課間活動或是課堂時間，初中班主任應當盡量抓住一切可以利用的時間為學生輸送正能量，傳遞積極的想法，鼓勵學生相信自己。在必要情況下，初中班主任可以通過講解真實案例，鼓勵學生。班主任向學生講述一些著名人物的事跡，他們在成功前遭受的挫折，成功人物在成功前并不是一帆風順的，他們總是遭受了一系列的挫折，但是他們面對這些挫折時并沒有放棄，這些挫折反而更加激發了他們的好勝心，他們不斷努力，直至成功。大部分人在通往成功之路時并不是毫無挫折的，只有跨過這些障礙，才能距離成功更近。以這些人物作為榜樣，激發學生，使學生將學習注意力轉移到學習上。為提高學生的學習效率，班主任也可以采取小組合作的學習方式。學生在小組合作機制下，學習積極性更高，因為小組成員之間既存在合作關系，又存在競爭關系。班主任指派班委負責班級學生學習時間，學委合理安排學生各科作業完成時間，從而形成積極的、良好的學習氛圍，有效推動班級管理發展。

總而言之，初中班主任應當做好班級管理工作，作為班級直接管理者，班主任應當承擔起學校與家長之間的橋梁。班級管理是一項煩瑣的工作，班主任需要耐心完成工作。班主任的高效管理對學生的學習以及生活都會產生積極影響。因此，初中班主任應當努力學習，不斷提高自己的專業能力，在班級管理中不斷探索，不斷創新，尋找更科學、更合理的班級管理方式，使班級管理上升到更高層次。同時作為班級的組織者，班主任也需要加強自身素質建設，強化自己的班級管理能力，只有這樣才能提高班級管理的有效性。

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作者簡介：

馬軍武，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔初級中學。