課程的本質和意蘊

姬文廣

課程承載著國家意志和教育理想，是落實立德樹人根本任務的重要路徑，也是學校開展教育教學的基本依據。我們常說今天的課程就是明天的國民素養，今天的學習方式就是明天的生存方式。那么，在談論課程的時候，我們究竟在談論什么？本文擬從四個方面談談課程的本質和意蘊。

課程是一場“穿越”

有一句詩這樣寫道：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢？”

借用這一句式，我們自問一下：“世界啊，今天早晨，我，一個小學校長，迎來了又一屆入學新生，六年后，當你從這里畢業，我將還你一個怎樣的少年？”“世界啊，今天早晨，我，一個中學教師，迎來了又一批入學的孩子，三年后，我將還你一個怎樣的青年？”

這個“可愛的孩子”，這屆“入學新生”，就是課程的“起點”。

我們“還給母親”“交給世界”的那個“少年”“青年”，就是課程的階段性“終點”。

從起點到終點，把一個“可愛的孩子”轉化為“怎樣的青年”的“道路”，就是“課程”。

從起點到終點，我們共同穿越這段生命旅程的過程，包括其中的意愿與使命，計劃與方案，資源與策略，路徑與行動，體驗與反思和建構出的新經驗，就是“課程”。

從這個意義上講，課程就是一場“穿越”！

一所學校，以生命發展為目標，對學生三年或六年的“穿越”進行的整體謀劃和操持，就是學校課程規劃;一個教研組，以生命發展為目標，對學生一個學期的“穿越”進行的學科謀劃和操持，就是學期課程綱要;一名教師，以生命發展為目標，對學生一個學習單元的“穿越”進行的謀劃和操持，就是教學設計。……