新時代高校青年思政課教師隊伍建設研究

陳志倫，楊立春

(吉林建筑大學馬克思主義學院， 長春 130118)

新時代賦予高校思想政治教育新的使命[1]，高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是落實立德樹人重大任務的一門關鍵課程，因此，思政課教師隊伍建設直接關乎高校的長遠發展。當前高校思政課教師隊伍的建設還亟待提高，尤其是要提高青年思政課教師隊伍的教育教學水平，以實現高校思政課教學的教育教學目標。

一、新時代高校青年思政課教師隊伍建設的必要性

(一)符合新時代高校思政課建設的必然要求中國特色社會主義進入了新的時代，這對思政理論課的建設提出了更新、更高的要求，對高校青年思政課教師的培養也提出了更為嚴格的要求。高校思政課是踐行社會主義核心價值觀、堅定文化自信的主陣地，對于筑牢高校意識形態安全防線發揮著不可替代的作用[2]。在高校青年教師隊伍的建設方面，教育部開展了高校思政課教師隊伍建設的專項工作，并從突出頂層設計、精準施策、教學質量和協同推進四個方面，同時制訂了總體實施方案，開啟了思政課教師隊伍建設的新征程。只有不斷加強青年思政課教師隊伍的建設，才能全面提升思政課的教學質量。

(二)是推進高校青年思政課教師個人發展的重要舉措青年思政課教師不僅承擔著知識傳授和思維啟迪的基本任務，同時肩負著價值引領和品格塑造的特殊使命，也就意味著對青年思政課教師群體的綜合職業能力提出了更高的要求[2]。與此同時，青年思政課教師的個人職業發展與思政課的整體發展規劃相輔相成，因而加強對青年思政課教師的培養是實現二者良性互動必不可少的環節。一方面，個人的發展離不開學校的支持；另一方面，思政課改革創新離不開教師這一關鍵因素的主導作用，學校必須充分發揮青年教師的積極性、主動性和創造性。青年教師在接受培養過程中提高教學能力、提升綜合素養，把握思政課教師這一職業的功能定位和使命擔當，激發對思政課教師這一職業的價值認同和工作熱情，創造出更為豐碩的教學和科研成果，從而實現青年教師個人發展與學校思政課整體建設的相互促進。

二、高校青年思政課教師隊伍建設存在的問題

(一)教學經驗不足在現代化教育的時代，國內大部分高等院校的青年思政課教師的學歷都基本符合高校的要求，但他們的教學經驗相對不足，很多新引進的青年思政課教師教學的方式、方法不夠科學，甚至少數人未經過崗前培訓就直接擔任講師。還有部分青年思政課教師并非科班出身，其理論基礎、教學經驗都與科班出身的青年思政課教師存在一定的差距。

(二)育人理念有待提高當前，我國大部分高校的思政教育“孤島化”趨于嚴重[3]。許多青年思政課教師只注重講解課本知識，忽略了對馬克思主義理論知識的傳播，這歸根結底是由于“三全育人”的理念還沒有引起他們足夠的重視。當今，復合型人才是今后教育發展的必然趨勢，對于青年思政課教師而言，要求他們不但要具備扎實的基礎知識，還要具備全過程、全方位的育人的理念。

(三)教科研工作壓力較大隨著我國高校的教育水平不斷提高，思政課也越來越受重視。青年思政課教師需要花費較更多的時間和精力去備課，但由于青年思政課教師剛步入社會，很多教師都有很大經濟壓力和生活壓力，導致他們不能全身心投入教學和科研工作，青年思政課教師的職業倦怠感越發突出。

(四)參與教科研工作的積極性和主動性不高從對目前我國高校青年思政課教師隊伍的現狀分析可見，青年思政課教師科研層次偏低，無論是科研課題還是發表的學術論文，其質量及成果都不甚理想，究其原因是對教科研的重視程度、積極性和主動性不足。時代在進步、社會在發展，高校青年思政課教師作為時代的領路人，要進一步提高自身科研意識，強化馬克思主義理論研究，使自身向復合型人才轉變。

三、高校青年思政課教師隊伍建設的對策

(一)完善培訓機制在青年思政課教師的培訓上，高校要制定長期培養計劃。首先，高校要進行上崗培訓。學習相應的法律規范，并請本學院模范教師言傳身教，進行愛崗敬業及師德教育；請專業的教師來校演講，與青年思政課教師面對面交流溝通，把先進的教育理念、教學方法、科研方法等授予青年思政課教師。其次，要不斷完善帶教制度。每一個新進的教師，在其教學的前幾年都應配備指導教師。同時，各高校要加強合作，開展一些思政課的教學觀摩活動。

(二)樹立“三全育人”的思政課理念在對高校學生的思想引導上，青年思政課教師應該認真學習馬克思主義理論，以馬克思主義方法論作為教學的基礎，全面提升育人理念[3]。在思政課的教育實踐中，青年思政課教師應該樹立科學理念，同時對自身能力、學習內容和學生三個方面進行思考，教學中有意識地將馬克思主義理論與思政課內容融為一體，加強社會主義核心價值觀教育，不斷提高教育教學質量。

(三)多措并舉，提升青年思政課教師教學工作的職業幸福感首先，密切關注教師身心健康，加強教師隊伍文化引，加強培養青年思政課教師的歸屬感和認同感。一是加強核心內容的建設，包括學風建設、教風建設、師資力量建設等；二是可設立發展委員會，要重視青年思政課教師愛好的培養，進一步豐富教師生活，幫助他們緩解工作壓力。其次，建立科學的薪酬體系，提高青年思政課教師的工資待遇。高校應在加強青年思政課教師隊伍建設的同時，構建有效的績效考核機制，對優秀的青年教師要給予相應的獎勵，以此調動他們的工作積極性、工作熱情。此外，還要進一步完善激勵機制，比如對優秀的青年思政課教師，可以適當提高其薪酬，或者為其提供一些優惠政策，比如發放房補、科研啟動金等，為他們提供一個穩定的工作環境。最后，優化職稱晉升的標準，實現多渠道職稱晉升。學校應改進教師職稱晉升的標準，實現多渠道職稱晉升，改變“唯科研”的職稱評審標準，制定科學合理的職稱評審方案[4]。一是優化教師職稱評聘的相關制度。在職稱評聘過程中，以突出教學為重點，把教學能力作為評聘關鍵要素，引導青年思政課教師重視教學工作。二是適當調整崗位數量，合理分配高、中、初級專業技術人員職數比例。

(四)搭建發展平臺，提升青年思政課教師的學科能力和科研水平高校要為青年思政課教師創造良好的發展環境，構建合適的發展平臺，加大青年教師培養力度，促進其科研水平的提升。一是為這些教師多提供一些學習的機會，比如將青年教師隊伍按照層次水平進行劃分，分批讓他們去參加一些培訓和學術會議。二是搭建展示平臺。組建專家委員，負責對青年思政課教師進行培養工作，促進校內教育骨干力量的形成。對外舉行開放的公開課，在校內開展一些大型活動等，鼓勵青年思政課教師參與活動，為青年思政課教師提供多樣化的鍛煉平臺，通過不斷實踐、探索及相互的交流，提高其教育教學水平。