高校思政課線上線下混合式教學改革創新研究

王 濤

(江蘇旅游職業學院, 江蘇 揚州 225000)

線上線下混合式教學是以云計算、大數據、互聯網等技術為載體，構筑的集網絡課堂、線下理論教學、實踐訓練為一體的新型教學平臺。而關于思政課線上線下混合式教學的改革與創新，教育工作者需從學生長遠發展角度出發進行全局性的思考。既要對學生的思想健康成長情況給予關切，還需依靠思政課堂做好大學生職業規劃教育與就業指導。將新時代背景下的社會經濟發展趨勢、就業形勢等信息科學地滲透到思政課堂上，利用線上教學平臺、線下傳統課堂實現教育信息的全覆蓋，在提升學生思想政治水平的同時，幫助他們樹立正確社會主義核心價值觀、就業觀、擇業觀、理想觀。在此訴求下，高校需在思政課的課程設置、教學方法、教學流程的設計上進行深度思考，基于合理的依據與建議，實現線上線下混合式教學的深化改革與全面創新。

一、線上線下混合式教學模式的內涵與特點

(一) 線上線下混合式教學模式的內涵

線上線下混合式教學模式，更強調利用網絡平臺擴展傳統教學空間，基于大數據、互聯網技術等實現不同教學內容、教學手段、方法的串聯。構筑更適應于新時代背景的思政教學新體系，組織學生利用線上平臺中的試題、動畫、視頻等課程資源進行自覺性的預習、深化、復習等。基于線下課堂，教師有針對性地進行答疑解惑的同時，引導學生更多地參與到實踐活動中。線上線下混合式教學模式，是互聯網時代下特殊的產物，不但極大地推動了教育的深化改革，而且也在一定程度上活化了學生的思維，促使他們更加積極、自主地參與到思政教學活動中。

(二) 線上線下混合式教學模式的主要特點

線上線下混合式教學模式具有一定的多樣性、時代性、兼容性與創新性。即教師可利用技術手段快速獲取大量網絡信息，并將其作為輔助性的教學素材融入教學設計中，保證了教學內容的豐富性與教學形式的多樣性。時代性與兼容性更多體現在大數據技術、多媒體技術在教育領域中的應用。作為時代發展的產物，線上線下混合式教學模式的構建與應用，都必須借助當下先進的科學技術，只有具備極強的兼容性，才可將線上線下混合式教學模式滲透到不同學科的教學中。隨著新教學理念的提出、線上教學手段的豐富，線上線下混合式教學模式可展現出不同的應用方式與形式。

二、適合于高校思政課的線上線下混合式教學模式的實踐

(一) 以現實社會背景為導向選擇教學素材

高校對思政課線上線下混合式教學改革的目標，在于提高教學質量與效果，即發揮線上線下協同育人功能，開創一個更適合于現實背景的思政教學生態體系。因此，高校必須以實際教育要求為導向，科學選擇教學素材。教學內容的設計是有效開展線上線下混合式教學模式的基礎，決定著學生知識轉移的質量與效果。思政教育工作者需利用微信、微博、云課堂等，全面獲取學生思想成長進程中的一切信息。基于學生意識形態的變化情況以及社會對學生影響的程度與關鍵要素等，從教材與網絡資源中篩選最具有教育力度的內容。同時，教師可通過不同信息的獲取與分析，從大數據思維審視學生的學習問題，利用學習興趣點、信息聚焦點，有針對性地設計教學內容；利用豐富的教學素材設計一個可吸引學生注意力的思政課堂，令他們全身心地參與到教學活動中。

(二) 建設智慧化更新與優化的資源庫

構建高效服務于思政教學的線上線下混合式教學模式，可極大提升教育實效性。新時代，教師已不再是學生獲取知識與信息的主要載體，更不是唯一的文化傳輸的媒介。學生可從網絡平臺中隨時獲取感興趣的內容，并在文字、圖片、網頁鏈接、視頻等不同類型的數據資源中獲得思想啟發。海量的網絡資源在豐富學生學習視野、拓展其思維的同時，也會因個別學生因缺乏獨立思考與判斷能力，致使其思想受到負面的影響。因此，高校必須搶占教育主陣地，通過建設智慧化更新與優化的資源庫，吸引學生身心歸回校園、回歸課堂。即以教師為主導，對利于學生思想健康成長的信息進行集成、加工與處理，基于優質的資源庫，使學生獲取信息的環境得以凈化。教師可利用實時更新的數據庫獲取優質的教學資源，學生可從中下載健康的知識內容。更重要的是，教師可利用數據統計功能，了解學生學習態度、思想問題，更有針對性地設計思政教學方案。

(三) 線上教學與傳統教學的深度融合

思政課線上線下混合式教學模式的構建，是推進教育深化改革的前提與重要手段。教師應做好網絡教學與傳統教學的融合，為學生創建現代化、智慧化的思政課堂。即利用互聯網技術實現傳統課堂向虛擬空間的無限延伸，打破傳統教學時間與空間的限制與束縛，為學生提供豐富的學習資源。教師應利用影音、圖文、網頁鏈接等不同的方式共享教育資源，并逐漸形成可激發學生學習積極性的導學案例。既要系統化傳授有價值的教育信息，還需提出具體的學法指導，使學生在學中思、思中做，培養其成為言行一致的人。同時，教師需將思政視頻課件、教學大綱等理論資料，在線上與線下雙渠道進行全方位地滲透。教師利用慕課、云班課、藍墨云等線上教學平臺，賦予思政課濃厚的趣味性以及極強的互動性，增強學生的參與性與融入度。總之，基于投票問卷、小組合作學習、在線測試、跨越空間的社會實踐等活動，不斷豐富與拓展線上線下混合式教學模式。

三、新時代高校思政課線上線下混合式教學改革創新的策略

(一) 加強思政教育的師資質量

多元文化社會背景下，高校在實際開展思政教學工作過程中，首要任務是需進一步加強師資質量。教師作為知識與學生之間傳播媒介，他們的教學機制、業務能力、思想政治立場與覺悟等，都直接影響最終的教學質量與教學效果。高校針對思政課進行的線上線下混合式教學改革，既要注重在教學形式上實現創新與優化，還需處理好各教學要素之間的關系。而教師作為思政教學工作的組織者、設計者，必須對他們的綜合素質進行全面提升。一方面，高校需引導思政教師對線上線下混合式教學建立正確的認識，并具有實踐教學理想與目標的能力。信息技術與思政教育建立密切關系的過程中，應保證教師具備良好的信息素養，善于從海量的網絡信息資源中提取關鍵數據，有目標性、科學性地進行整合、處理與應用。教師、學生、教材、教室都是思政教育中的關鍵要素，而教師發揮著信息連接與傳輸的作用。若教師自身缺乏端正的教學思想、較強的信息處理能力、教學能力，將無法設計適合于思政課的線上線下混合式教學模式，更不能保證有序、順利地進行實踐。因此，高校必須科學、全方位地提升教師的信息素養及教學能力，令他們成為具備顯著競爭力的教育人才。另一方面，高校需加強教師的溝通與交際能力，學會運用網絡社交軟件拉近與學生間的情感距離、心理距離，構建和諧的師生關系，為高校的創新與實踐線上線下混合式教學堅定良好的基礎。因此，高校需組織思政教師圍繞新型教學模式的探索與教育創新這一主題，利用線上與線下不同渠道進行深造與提升，既要對教育理論體系進行時代化地豐富與完善，學習與了解最新的時事政治與國際政治文化，還需對現代信息技術的應用進行深入了解。由此，使教師能熟練地使用互聯網技術、多媒體技術等設計信息化教學課件，并將微課、慕課等現代化教育工具科學地應用到思政教學中。優質的師資團隊，可實現思政課線上線下混合式教學的動態化、科學化、現代化的創新與深度實踐。

(二) 精準定位人才培養目標

高校應精準定位人才培養目標，針對思政課教學內容、教學模式、教學流程進行優化與完善。要以市場對人才的需求標準為導向，審視目前人才培養目標的正確性與精準性、思政傳統課堂與線上教學的深度對接是否符合教育部門的要求。新型教學模式的應用，在豐富教學形式的同時，能否真正培養出適應于日趨激烈市場競爭的人才。從目前的就業形勢與企業用工情況來看，高校畢業生到2021年已高達909萬人，大大超出市場的人才需求量。人才出現飽和的情況下，企業勢必會提高招聘條件與進入門檻，即不僅要求畢業生具備扎實的理論基礎與專業技能，還需展現出一定的創新能力、團隊協作能力以及正確的思想政治立場和較強的思想道德水平。企業需要德才兼備的人才，并具備較強的職業素養、法治思維等。在此形勢下，高校必須以培養符合時代需求、企業要求的目標為己任，以正確的目標為導向，有理論依據、有計劃地對思政課線上線下混合式教學進行改革。倘若培養人才目標模糊，甚至出現滯后的教學思想，將出現“新瓶裝舊藥”的問題，即所設計的教學內容與線上線下教學混合式教學模式不匹配，將無法發揮現代信息技術手段增強思政教學成效。線上教學與傳統課堂的融合，本質目標是為了強化思政教學的可參與性與趣味性，要以豐富多彩的教學形式，將優質的思政教學內容深入地滲透到課堂上，確保學生真正內化吸收知識。因此，高校必須以現實背景為參考，對思政教學信息的混合、教學空間的延伸以及對不同教學手段的融合等，制定系統化的改革策略與戰略規劃，利用與時代對接的教學內容與教學手段，做好政治在教育領域的延伸與滲透工作。以市場人才需求標準為依據，選擇最實用的教學素材，既要確保學生全面了解教材中的思政理論知識，還要引導他們了解當下的就業形勢、所學專業對接領域的發展趨勢。由此，基于現代化的思政課堂，使學生獲得更多深入了解社會的平臺與機會，幫助他們建立堅定的理想信念，自主地提升自我、完善自我。高校所建立的人才培養目標中，必須包括大學生自我價值實現路徑的引導，即基于思政教育強化學生的愛國主義思想、國家身份認同感，避免其受復雜社會影響產生功利性學習的思想，應促使他們將個人發展與社會進步建立密切的聯系。高校人才培養目標的確立，有針對性地對思政課線上線下混合式教學進行改革，實現高校思政教育生態的劃時代顛覆與創新，以網絡技術為載體，將傳統思政課堂向社會深度延展。

(三) 科學配置線上課程與線下教學的比重

基于互聯網平臺、慕課微課等現代化教學手段，在一定程度上解決了傳統思政教學的局限性問題。教師可根據網絡平臺實時更新的信息，實現對教學內容的動態化地豐富與優化。借助統一教材，在系統化講解政治領域的理論精華的同時，還可組織學生對最新的政治理論、政治制度、政治格局、國家經濟發展戰略等進行全面地學習與了解。甚至可以說，這將成為思政課線上線下混合式教學改革的目的與方向。因此，高校應科學配置線上課程與線下教學的比重。教師在設計思政課教學方案與教學計劃的過程中，需從全局視域出發進行綜合的、多維度的思考，即選取教學素材時，是要更多地融入教材中的內容，還是大比例地滲透網絡視聽資源，教師都需從學生的長遠發展角度出發進行科學的設計。教師要給予傳統教材高度地認可，深度挖掘知識內涵，將先進的思想傳授給學生。同時，教師需發揮網絡視聽資源的優勢與作用，對教材內容進行擴充與深化，以此科學培養學生的政治素養，并幫助其樹立正確的社會主義核心價值觀。教師將線上教學平臺與傳統課堂進行融合的過程中，需把控好線上教學與傳統授課的課時比例，并掌握好教學時長。針對思政課的線上線下教學改革，需充分考慮到學生的學習感受與體驗，注重突顯學生主體地位，最大程度地激發其學習自主性與熱情。基于網絡思政教學，以現實社會發展形勢、國計民生等信息為核心，組織學生進行深度的學習與探討。由此，將思政教學與現實社會對接，使學生成為具有獨立思考能力、思辨能力、具有一定社會經驗的人才，而不再是拘泥于課本知識的理解。對社會缺乏正確認知的學生，在線下面對面進行授課時，教師以教材為主、網絡資源為輔，在幫助學生夯實理論基礎的同時，致力于進一步強化他們的創新創業能力與職業規劃能力，使學生不僅具備高尚的道德情操、良好的政治素養，還可擁有較強的市場競爭能力，并逐漸建立適應社會生存的必備素養。