“互聯網+教育”背景下翻轉課堂在高中英語教學中的應用研究

陳轉玲

摘要：在“互聯網+”背景下，推動了高中英語教學變革，進一步要求高中英語教學以學生為主體，促進師生交流互動。為此本文提出將翻轉課堂應用到高中英語教學當中，并從課前、課堂、教學評價等方面提出了具體的教學建議。

關鍵詞：高中英語;翻轉課堂;教學策略

隨著互聯網的技術的快速發展，逐漸開始向教育領域滲透，誕生了許多新型的教學模型。翻轉課堂是近年來的研究熱點，指的是將傳統的課堂結構進行了重構，把課堂的教學內容轉移到課下，課下的教學內容轉移到課堂。充分利用信息教學手段，錄制微視頻、設計導學案等方式讓學生在課下觀視頻學習，在課堂上則是采用互動教學模式，師生之間互相溝通交流。從而真正地實現“將學習的決定權從教師轉移到學生手中”這一目標。本文基于“互聯網+教育”背景，并結合筆者的教學經驗，探討了翻轉課堂在高中英語教學的應用策略。，

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂教學理念源于美國，2000年美國邁阿密大學教授Michael Treglia等人在教學“經濟學”時采用了“翻轉課堂”模式，并取得成績，2007年美國化學老師Jonathan Bergmann開始采用視頻和ppt的方式開始教學，并上傳到網絡上，讓學生在家觀看。隨后翻轉課堂的這種教學模式逐漸開始在世界范圍內開始流行。被廣泛應用到各個學科教育工作中，成為了一種專業化的教學模式。

翻轉課堂與傳統的教學模式相比，二者的差異主要體現在以下三個方面：一是教學理念的翻轉，翻轉課堂強調以學生作為課堂的主體，注重培養學生綜合素養;二是教學目的翻轉，翻轉教學更加注重學生的自主學習、交流和表達能力;三是教學方式的翻轉，翻轉課堂顛覆了傳統課堂的教學方式，將課堂與課下的內容進行了翻轉，引導學生自主學習。因此，在高中英語教學中實施翻轉課堂教學，教師需要轉變教學理念、教學目的、教學方式等。

二、高中英語翻轉教學模式實施策略

為了展示翻轉課堂的具體應用方法，筆者以Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note教學為例，該短文改變自馬克.吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，讓學生在短文的學習過程中學習戲劇的特色和語言，旨在培養學生的正確的金錢觀。考慮到高中階段的學生已經基本掌握了信息處理和加工能力，但是表達能力有所不足。因此在課堂的教學過程中采取小組合作、分析問題、發表意見等方法，培養學生參與的積極性

（一）課前預習階段

在課前預習階段，教師可以將錄制好的微視頻發放到班級群中，指導學生觀視頻學習;在制作微視頻時，需要注意視頻時長把控在15分鐘內，視頻內容針對教學重點，能夠激發學生興趣。當學生看完錄制的學習后，完成教師布置的閱讀練習，將作業發送給老師。并記錄好視頻的重難點和問題，以便于在課堂上尋求同學或老師的幫助。比如在學習Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note時，課前階段的教學任務如下所示：

步驟一：發放教學視頻，自主學習教材內容。

步驟二：觀看戲劇體裁結構講解視頻：Dialogue、Monologue、Narrator。

步驟三：觀看單詞短語講解視頻。

步驟四：觀看尋讀和略讀的方法。

（二）閱讀階段

在課堂的教學過程中，英語老師應當發揮好自身的引導、監督作用，讓學生在學習的過程中收集更多的信息內容。具體的教學步驟如下所示：首先，評估學生課前預習效果，了解學生預習過程中遇到的學習問題，如學生對于戲劇題材的了解，單詞、短語、語法的熟悉程度，對學生問題進行糾正。其次在教學過程中利用其他互聯網技術，導入影視片段和歌曲等方式，將學生帶入到學習情境當中，從而激發學生的。接著進一步講解重點詞匯，訓練學生閱讀方法，讓課堂上解釋重點詞匯的應用方法。最后則是在課堂上和學生開展交流和討論，提出一些開放性試題，激發學生討論的興趣和熱情，并引導學生開展廣泛的討論。比如在學習The Million Pound Bank Note的課堂上，課堂的教學步驟如下：（1）引導學生討論學習的難題。（2）通過找詞游戲，檢測學生課前自學成果。（3）自主交流：你是否想成為百萬富翁？你會干什么？

（三）閱讀后階段

閱讀后階段指的是將課堂所有的疑問都進行整合、吸收，幫助學生消化和吸收相關的知識點。因此在閱讀后階段，教師可以將學生分為小組，并布置小組任務，引導各個學習小組進行討論，促進小組內的學生進行思考和討論，然后鼓勵小組內基礎能力較差的學生來總結觀點。比如在閱讀The Million Pound Bank Note后，筆者設計了以下五個問題，讓各個小組的學生合作完成任務。（1）How many characters are there in the scene？ Who are they？（2）Who is the main character？ Where does he come from？（3）When and where did the story happen？（4）Where are the characters in scene 3？（5）What happened in Scene 3？（6）資助窮人是否是富人的責任這一話題進行辯論。

（四）總結與評估

教學評價是教學的重要環節，在翻轉課堂上及時地開展評價和總結，有利于提升教學的質量和效率。教師應當在課后針對學生的表現設計針對性的總結和評價內容，并且在班級群中和學生進行溝通和交流，有利于培養學生的自主學習性。翻轉閱讀課的評價是多維度的，主要包括四個方面：學生自我評價、師生互評、生生互評、教師自我評價同。

結語

綜上所述，在高中英語教學應用翻轉課堂教學模式，有利于提升學生的自主學習能力。通過課前的視頻學習為課堂教學做好準備，開展課堂互動教學有利于提升學生合作交流能力，幫助學生提升英語思維能力。

參考文獻

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[2]梁津.高中英語翻轉課堂教學模式探究[J].學周刊，2016（3）：2.