積極心理暗示法在初中班級(jí)管理中的作用

葛暴默

摘要：積極的心理暗示可以給學(xué)生帶來(lái)正面的感受與認(rèn)知，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和堅(jiān)毅的情感態(tài)度。在班級(jí)管理中利用積極心理暗示法開展教育活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為舉止，解決班級(jí)管理中存在的難題。本文就積極心理暗示法在初中班級(jí)管理中的作用展開分析與探討，推動(dòng)學(xué)生身心健康的穩(wěn)定成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：積極心理暗示;初中;班級(jí)管理;作用

引言

初中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，初中生的心理也從幼稚發(fā)展到成熟，他們心理活動(dòng)十分豐富，也開始出現(xiàn)逆反心理，尤其是學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)了變化、課程難度增加、教師教學(xué)策略改變后，初中生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，班級(jí)管理也會(huì)有一定的難度。基于此，教師可以在班級(jí)管理中應(yīng)用積極心理暗示法，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)陽(yáng)光、向上的班集體，推動(dòng)學(xué)生身心健康的穩(wěn)定成長(zhǎng)。

一、通過(guò)班會(huì)對(duì)學(xué)生展開集體心理暗示，形成優(yōu)秀的班風(fēng)

心理暗示中包含了消極心理暗示與積極心理暗示，而在初中班級(jí)管理中，只有應(yīng)用積極心理暗示，才能構(gòu)建優(yōu)秀的班風(fēng)，推動(dòng)學(xué)生身心健康的發(fā)展。而班會(huì)是構(gòu)建優(yōu)秀班風(fēng)的重要場(chǎng)地，在班會(huì)上對(duì)學(xué)生開展積極心理暗示，并將暗示潛移默化的變成明示，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。例如：教師可以定出舉辦“我的同桌真棒”“我身邊的好人好事”等主題的班會(huì)，讓學(xué)生們相互尋找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在相互夸獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)中展開積極心理暗示，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的信心與勇氣，讓其可以更勇敢的應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同困難。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，可以增加學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感，讓學(xué)生在班會(huì)中可以敞開心扉，分享自己的成長(zhǎng)，認(rèn)可他人的有點(diǎn)。我國(guó)知名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)當(dāng)忘記同學(xué)相互感化的影響，最好還要運(yùn)用同學(xué)去感化同學(xué)，運(yùn)用朋友去感化朋友。”從中可以看出，同學(xué)和朋友之間的相互夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)和感化有著十分重要的意義與效果。但是在開展心理暗示時(shí)，需要注意暗示到位，不能過(guò)于草率，也不能太搪塞馬虎，而是在長(zhǎng)期堅(jiān)持中將暗示轉(zhuǎn)變成常態(tài)暗示，這樣學(xué)生才能經(jīng)常感受到積極暗示，并將暗示內(nèi)容逐漸融入學(xué)生的思想中，推動(dòng)學(xué)生朝著積極的方向前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)和行為舉止。

二、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開集體心理暗示，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

在初中時(shí)期，學(xué)科數(shù)量和學(xué)科難度都有了一定的提升，部分學(xué)困生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。該如何幫助學(xué)生解決厭學(xué)情緒，是初中教師繼續(xù)解決的問(wèn)題之一。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都喜歡豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容，而不是填鴨式的一刀切教學(xué)方式，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以從教學(xué)策略出發(fā)，首先優(yōu)化自身教學(xué)理念和教學(xué)方式，然后利用積極心理暗示法處理學(xué)生存在的心理問(wèn)題。

首先，教師要利用熱誠(chéng)、積極的心態(tài)來(lái)影響學(xué)生，就初中生而言，他們正處于叛逆時(shí)期，且會(huì)模仿身邊的對(duì)象，特別是教師，所以，教師要熱情飽滿的參加不同的師生活動(dòng)，在活動(dòng)中耳濡目染的影響學(xué)生的態(tài)度，將言傳身教發(fā)揮到極致。例如：在早操的跑步活動(dòng)中，體育教師、班主任和校領(lǐng)導(dǎo)一直要求學(xué)生規(guī)范動(dòng)作、排列整齊，但效果一直不佳，教師可以摒棄說(shuō)教，而是和同學(xué)們一起跑，并精神飽滿，給學(xué)生一種“像老師一樣精神、矯健的跑步”的心理暗示。

其次，要善于利用積極心理暗示中的“暗”，言傳身教、潛移默化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓所有學(xué)生都能踴躍地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)各個(gè)層次的學(xué)生突出自己，讓所有學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得重要地位，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找成長(zhǎng)的動(dòng)力與方向，利用積極的態(tài)度迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。

最后，教師要盡可能發(fā)掘?qū)W生身上的閃光之處，在教學(xué)活動(dòng)中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，喚發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)可，提高自身綜合能力。

三、家校結(jié)合，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，強(qiáng)調(diào)教育智慧

就社會(huì)學(xué)而言，家庭屬于小型的社會(huì);就學(xué)生的成長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師。與學(xué)校教育相比，家庭教育有著更重要的地位，但只有結(jié)合家庭教育與學(xué)校教育，才能最大化的發(fā)揮教育效果。就當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀而言，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待越來(lái)越高，要求也越來(lái)越多，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到家長(zhǎng)的要求時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)失去理智的行為舉止。學(xué)生在學(xué)校中形成的自信與快樂(lè)也會(huì)在家庭教育中逐漸消耗，所以，需要家校結(jié)合，讓家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生開展積極心理暗示，提高教育效果。例如：教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)交流等線下、線上形式和家長(zhǎng)展開培養(yǎng)交流，讓家長(zhǎng)也參加到積極心理暗示活動(dòng)中，一起處理學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

家長(zhǎng)在心理暗示過(guò)程中，首先要尋找學(xué)生在家中的生活細(xì)節(jié)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生整理、收納、節(jié)約等細(xì)節(jié)行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，增加學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng);其次，家長(zhǎng)還要正確找到生活中的教育契機(jī)，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。“暗”是積極心理暗示的重點(diǎn)，一個(gè)看似無(wú)痕的細(xì)節(jié)可以有效的提高教學(xué)效果。例如：當(dāng)學(xué)生考試失誤，成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)不能去責(zé)怪學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰，并帶領(lǐng)學(xué)生分析考試失誤的原因，并通過(guò)看電影、外出游玩來(lái)幫助學(xué)生走出失敗的陰影。家長(zhǎng)隨意給出的暗示在學(xué)生看來(lái)就是心靈的明示，而不管那種教育現(xiàn)象，學(xué)生在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，教育效果就會(huì)的都明顯的提升。基于此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生交朋友，構(gòu)建良好的家庭氛圍，以身作則變成學(xué)生的榜樣，將積極心理暗示的作用充分發(fā)揮出來(lái)，體現(xiàn)家長(zhǎng)的教育智慧。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，只有走近學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需求，才能更好的利用積極心理暗示法來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)進(jìn)行自我激勵(lì)與鼓勵(lì)。當(dāng)教師將積極暗示變成學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生才能積極、自信的面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生身心健康的穩(wěn)定成長(zhǎng)。

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