談農村小學生良好寫字習慣培養的優化策略

麥煥賢

摘 要：在小學階段，寫字教學并不是為了培養書法家，而是為了讓學生在學習寫字的過程中逐漸養成認真、細心、專注的良好習慣。通過寫字教學，還可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。然而農村小學生的書寫現狀并不理想。教師應如何在日常的教學中培養學生良好的書寫習慣？筆者根據日常的教育教學經驗，提出農村小學生良好寫字習慣培養的優化策略。

關鍵詞：寫字習慣;雙姿教育;習慣培養;優化策略

培養學生良好寫字習慣十分重要，然而農村小學生的書寫狀況并不理想。在筆者所從教的農村小學，從每學期作業檢查和抽查班級書寫情況的調查發現，不少學生在書寫方面存在問題，主要表現在：寫字姿勢不端正、握筆方法不對、字跡潦草、書寫速度慢等不良書寫習慣。同時，在教學過程中，不少教師都忽略了對學生書寫習慣的規范教學，導致學生的書寫越來越不規整。加之，時代網絡信息化的發展，電腦漢字輸入技術的出現和普及降低了硬筆書寫的“必要性”，為學生“藏拙”提供了極大的方便。因此，進一步培養農村小學生的書寫習慣刻不容緩，亟待教師去探索、研究，并總結出有利于農村小學生全面和諧發展的良好漢字書寫的新形式、新途徑和新方法。

一、抓好低年級書寫教學關

字詞教學是小學低年級語文學習的重點，教師要逐步教會學生在識字過程中如何正確寫字。進入小學，首先要端正學生的寫字態度，要讓學生明確寫字是語文學習的重要部分，寫字時必須要認真。例如當學生學完一篇新課文后，需要學生在本子上描寫相關生字。雖然只是描幾個字，但是會為學生營造一個良好的寫字氛圍——做好寫字準備工作、寫字時保持安靜，靜心寫字。寫字準備工作具體如下：打開寫字本，墊好墊板，桌上放一支鉛筆和一塊橡皮，坐端正。在剛開學的幾周里，筆者在課堂上會花費較多時間關注學生的寫字準備工作，提醒個別沒有做到位的學生，讓其從準備工作認真做起，讓學生感受到寫字是一件需要認真做的事情，讓寫字具有儀式感。

其次，筆者會借用語文描紅本，課前及作業評價中都與學生強調認真的重要性，讓學生了解到，教師在評價作業時更關注認真寫字的態度，寫字的質量放在次位。筆者會在作業反饋時，表揚書寫認真的學生，特別是一些書寫困難、但是踏踏實實按照教師要求寫字的學生，及時鼓勵他們認真寫字的態度，使學生保持寫字的興趣。對于雖然寫字速度快，但是作業馬虎的學生則要求他們訂正，從而向全班強化教師的評價要求。

二、規范學生書寫

寫好字，態度是首要因素，興趣是維持因素，而習慣就是形成因素。在寫字時筆者強調五個方面的習慣。

（一）規范學生書寫時的雙姿

坐姿影響學生的身體發育和視力，而握筆姿勢則會影響學生的書寫質量和書寫速度。一般在書寫時筆者會要求學生“頭正、肩平、身直、足安”，握筆“一寸距、二指圓、三指齊”。然而實際情況是很多學生在入讀小學前就通過不同途徑過早地握筆，在握筆的起步階段沒有重視握筆姿勢和掌握正確的握筆方法，養成一些錯誤的握筆習慣，如橫搭型、埋頭型、扭轉型、直線型等。在上課書寫過程中，教師看到握筆姿勢有問題的學生，會手把手糾正過來，但一轉身，學生又變回原來錯誤的握筆姿勢，這就好比我們拿筷子的姿勢一旦養成錯誤的習慣就很難糾正。因此，在課堂書寫時筆者會經常提醒學生注意雙姿，也會在家長會上向家長一再強調，力爭家校齊抓，規范學生雙姿。

（二）培養學生書寫時要讀帖的習慣

課本上田字格里的范例字就是學生書寫最好的老師。可筆者在課堂上經常發現有的學生起好字頭后就會把課本合上，跟著字頭或憑著自己的記憶書寫，這自然很難把字寫好。書寫時，筆者會鼓勵學生對照課本上的范例字進行書寫，要求學生每寫一個字都要認真觀察，對字形結構了然于胸后再動筆，寫完后再與課本上的字進行比照和找不同之處，也可以比一比自己寫的同一個字里，哪個字與課本上的范例字最相像，寫得最好。通過對照書寫的長期練習，學生漸漸養成認真觀察、善于思考的書寫習慣。

（三）培養學生完整書寫的習慣

寫字不能看一筆寫一筆，寫詞語不能看一個字寫一個字，寫句子不能看一個字或一個詞地寫，而應該看完整的字、完整的詞、完整的句子后再動筆，這不僅有助于提高書寫速度，而且也不會割裂詞句的意思。因此，在進行好詞佳句積累的起步階段，筆者會要求學生在課堂上完成摘抄作業，在學生書寫前先提示如何完整書寫，再在巡視過程中對書寫有問題的學生進行個別指導。經過多次練習，學生漸漸領會方法后，再把詞句文的摘抄作業安排到課外。

（四）培養學生專注書寫的習慣

考慮到低年級學生身心發育狀況，如手指力量弱、專注時間短等特點，筆者遵循讀寫分流、多認少寫的策略，切實減輕學生的書寫負擔。一年級起步階段的生字書寫盡量在課堂上完成。在課堂書寫過程中保持安靜，讓學生集中精力書寫。如果需要在家完成書寫作業，筆者會提前告訴家長要給學生準備一個獨立的學習空間，一張樸素的寫字桌，要求學生在寫字前做好準備工作，開始寫字后要爭取一氣呵成。經過日復一日的練習，學生養成專注的書寫習慣。

（五）培養“提筆即練字”的習慣

寫字不僅是為了學習語文，它是一種能力、本領。作業的正確與否，是向他人傳達知識掌握程度的信號，而作業的書寫端正與否，則是向他人傳遞學習態度的信號。因此，筆者會利用每一次需要學生寫字的機會，強調認真的重要性。例如，學生每天需要記錄作業的登記本，就是一個很好的契機，盡管登記本上寥寥數字，但是對于學生而言，這就是提筆寫字，是發揮自己寫字本領的時候。或許他們寫得不好看，大小不一，但是筆者告訴自己這僅僅是個開始，從認真的寫字習慣入手抓起，寫字的質量會一點點提高。除了對登記本的書寫提出要求，對于其他學科要求書寫的作業，筆者也會提醒學生認真書寫。把認真的書寫態度延伸到每一次寫字、每一次作業、每一門學科中。

三、總結

“一字一世界，一筆一乾坤”，寫字是一項重要的語文基本功，培養學生寫一手端正、整潔的字和養成良好的寫字習慣，提高寫字教學的有效性，是每一位語文教師必須解決的重要課題。我校根據對農村學校小學生書寫習慣培養的現狀調查，發現小學生寫字習慣培養過程中出現的問題及困難，總結出形成原因并研究多種應對策略，這既有利于改進目前農村學校小學生寫字習慣培養的現狀，增強學生對漢字書寫的興趣，也有利于學生養成良好的寫字習慣，促進學生的全面發展。通過書寫習慣的培養，在知識與技能、發展思維、人格塑造、文化傳承、審美鑒賞等方面發揮其對學生的教育功能。

參考文獻

[1]金常昌.重新認識寫字教學的育人功能[J].教師，2011（19）.

[2]王懿文.談談小學生書寫習慣的培養[A].2019年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].2019.

[3]張健輝.論低年級學生良好書寫習慣的培養[J].考試周刊，2018（40）.

[*本文系番禺區“十四五”規劃課題《農村小學學生良好書寫習慣養成的行動研究》（課題編號：2021-PY137）的研究成果]