小學科學教學中多媒體技術(shù)的應用思路研究

郭旭

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，多媒體教學技術(shù)被廣泛地應用于各學科的教學實踐中。小學科學作為素質(zhì)教育背景下的一門重要課程，在教學實踐中，教師結(jié)合課程特點，科學合理地運用多媒體圖片、音樂、視頻、文字等集一體的獨特功能，將極具抽象性、復雜性的科學知識形象化、具體化、直觀化，有效激發(fā)學生的各感官體驗，增強學生的科學課堂學習感受，讓學生在生動、形象的科學課堂上，不斷地發(fā)展自己的科學思維，提高自身的科學素養(yǎng)。本文基于小學科學課程特點，針對多媒體的實踐應用策略進行了深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學;科學;多媒體

引言：科學是小學階段教育教學體系中的一個重要組成部分，它對于培養(yǎng)學生的科學思維，發(fā)展學生的科學探究能力以及科學綜合素養(yǎng)有著極其重要的促進作用。小學科學課程中多媒體教學技術(shù)的應用，可以有效豐富課堂教學資源，幫助教師突破教學難點，增強學生的課堂學習有效性，拓展學生的科學知識儲備，讓學生在科學領(lǐng)域內(nèi)，接受科學思維啟發(fā)，確保自身科學探究精神、科學實踐能力的綜合提升。

一、多媒體技術(shù)應用特點

多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學模式，它對于以往傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了較強的影響。多媒體教學技術(shù)具備多元化特征，其中它具有綜合性特征，它結(jié)合了計算機技術(shù)、通信技術(shù)、電視技術(shù)以及視聽技術(shù)等，有效積聚了這些技術(shù)的優(yōu)勢，不僅可以輸出聲音、圖像等文件，還可以針對一些聲音、圖片進行個性化處理，這一特點可以有效幫助教師完成很多技術(shù)任務;另外，多媒體教學技術(shù)還具備一定的交互性功能，在輸出聲音文件的同時，還可以有效促進教師與學生間的交流與互動，促使教師和學生根據(jù)實際需要對它執(zhí)行相關(guān)命令操作等。這兩個顯著特點充分說明了多媒體教學技術(shù)的功能特性，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在教育教學實踐中的應用優(yōu)勢。

二、小學科學教學中多媒體應用策略

（一）應用多媒體，豐富課前導入

課前導入作為調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生課堂參與熱情的重要環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)指導教學課件，以生動、形象的形式有效集中學生的學習注意力，活躍學生的學習氛圍，以此為學生后續(xù)的課堂學習奠定一個良好基礎(chǔ)。以小學科學課程中《探索宇宙》這一課的課前導入設(shè)計為例，教師提前搜集有關(guān)宇宙各星系的圖片、視頻、文字資料，以及探測宇宙所用到的工具等，借助多媒體教學技術(shù)將其整合成教學課件，在課堂導入環(huán)節(jié)為學生進行播放，讓學生可以更加直觀、清晰地感受廣闊無邊的宇宙世界。同時教師還可以將天文望遠鏡的發(fā)展演變歷程和望遠鏡種類進行生動、具體講解，讓學生可以更加深入地了解人類對宇宙的不斷深入研究，人類的足跡已經(jīng)走出了地球，進入了神秘的太空之中，從而全面啟發(fā)學生的科學探究興趣，增強學生的課前導入效果，為學生遠大的科學理想樹立目標。[1]

（二）應用多媒體，突破教學難點

小學科學課程設(shè)計面較廣，其中包含了一些較為抽象、復雜的知識內(nèi)容，而小學階段的學生還正處于思維發(fā)展階段，他們的抽象思維能力還稍有欠缺，所以在科學課程教學實踐中，教師可以合理借助多媒體教學技術(shù)，結(jié)合學生的思維發(fā)展特性，立足教學內(nèi)容，將抽象復雜的科學知識轉(zhuǎn)化為形象、生動、立體的動態(tài)形式，促使學生可以更好地了解和學習，從而降低教學難度，提高教學效率。以小學科學課程中《陽光下的影子》相關(guān)知識點的教學為例，這部分知識點具有一定的抽象性，很多學生在實際學習過程中都面露難色，不能很好地進行理解。那么教師為了讓學生更為系統(tǒng)的理解，就可以利用多媒體技術(shù)，將同一物體，在不同時間段陽光下影子的變化情況以立體動畫的形式進行呈現(xiàn)，讓學生直觀了解到當太陽的角度不斷變化時，影子也會隨之變化。另外教師還可以結(jié)合相關(guān)問題引導學生：生活中我們自己的影子高矮，與我們實際身高相同嗎？”以此有效引發(fā)學生的辯論，促使學生帶著疑問不斷地深入思考和探究，有效促進學生的高度認知，提升學生的理解和掌握能力。[2]

（三）應用多媒體，開展演示實驗

實驗是小學科學中重要的教學環(huán)節(jié)，很多科學內(nèi)容是需要用實驗讓學生進行并更深刻的理解，那么由于多種因素影響，很多科學實驗并不能進行實踐，所以教師就可以借助多媒體教學技術(shù)進行演示實驗，以此讓學生可以更加準確地把握科學知識。以小學科學課程中《各種各樣的能量》相關(guān)知識點的教學為例，本節(jié)課程中教師應用多媒體技術(shù)以動畫的形式呈現(xiàn)能量的大小與物體運動的關(guān)系。比如教師通過演示火箭、發(fā)射器的發(fā)射。首先教師利用多媒體技術(shù)在動畫的演示中讓學生知道“火箭”和“發(fā)射器”的制作方式，然后在動畫演示過程中明白“火箭”的發(fā)射方式，讓學生更加清晰、明了的明白其中關(guān)系，有效調(diào)動學生的科學探究興趣，啟發(fā)學生的科學思維，讓學生在掌握科學知識的同時，還有效發(fā)展自身的科學素養(yǎng)。[3]

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應用正在發(fā)生著日新月異的變化。小學科學課程教學實踐中，教師通過科學利用多媒體技術(shù)，有效豐富課前導入、突破教學難點，增強科學實驗趣味等，全面增強課堂的教學效率，提高學生科學知識的學習能力和探究的積極性，讓學生可以在生動、形象的信息化課堂上，不斷地發(fā)展自己的科學能力，樹立良好的科學精神。

參考文獻：

[1]王桂榮.多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應用策略探析[J].中小學電教（教學）.2021（07）：91-92.

[2]孫海霞.多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報：電子版.2019（36）：101-102.

[3]郇永芬.多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應用研究[J].學周刊：中旬.2016（12）：113-114.