小學低年級繪本故事教學與道法教育的結合方法

徐寶瑞

摘要：為了加強小學道德與法治教學效果，提升小學道德與法治學科教學質量，在小學低年級的道德與法治教學中利用繪本故事開展教學活動，能夠有效促進小學生的道德水平發展，是強化小學低年級道德與法治教育水平的重要方式。本文主要論述了繪本故事在小學道德與法治教學中的意義，以及繪本故事在小學道德與法治課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：小學低年級;繪本故事;道德與法治教育;應用策略

引言

小學低年級學生具有好奇心強、求知欲強、接受能力強的特點，并且小學生的思維較為活躍，在這一階段發展小學生的綜合素質水平能夠使小學生在未來發展過程中具有良好的綜合素質基礎，同時在此階段對小學生開展道德與法治教育，能夠幫助小學生樹立良好的道德思想意識、正確的價值觀和人生觀、健全的人格，對于提高小學生的人文素養也具有一定意義。并且開展道德與法治教育也能使小學生接受基本法律常識的科普，在日常生活中逐漸發展為一名知法守法的好公民。

一、繪本故事在小學道德與法治教學中的意義

（一）活躍課堂氛圍

繪本內容在小學道德與法治教學中的應用，能夠有效活躍課堂氛圍，增強課堂的趣味性，使枯燥、乏味的知識與課堂教學有效融合在一起，使小學生在繪本故事內容的引導下，充分調動自身思維的活躍性，增強對小學生的思維能力和理解能力的鍛煉，深入挖掘教材與繪本故事之間的聯系性，利用繪本故事輔助教學，助推小學生的創造力和主動意識發展，同時使小學生的想象力得到提升，想象空間得到拓展，提高小學生的聯想能力，使低年級道德與法治教學課堂充滿趣味性[1]。

（二）強化知識滲透

在兒童讀物市場中，繪本類讀物具有許多不同種類，盡管在內容上都以趣味性圖畫為主，但是教師在選擇繪本內容時也要注意對故事內容的選擇，這樣在利用繪本圖書輔助道德與法治教學時，才能有效強化教材內容的滲透，使小學生能夠在課堂教學中主動參與教學活動，凸顯自身的主體地位，在學習過程中完成對主動學習意識的培養，使小學生能夠在繪本讀物的引導下，建立正確的人生觀、價值觀、道德觀。而教材內容在經過繪本圖書的解讀下變得更加細致，小學生學習時也能更加方便理解，對于增強小學生的認知，加深小學生的記憶具有非常重要的作用。

（三）規范學生言行

小學生在小學階段需要良好的引導，使自身的言行更加規范，這是因為小學生在這一階段的思維能力處于發展階段，同時具有較強的模仿意識，對于新鮮事物的接受能力也比較好，教師可以通過利用繪本故事輔助教學，可以放大教材內容對小學生的影響力，使小學生能夠在更加直觀、有趣的繪本教學中建立正確的價值觀、道德觀，養成良好的行為習慣，不僅如此，還能有效促進小學生的綜合素質和人文素養發展。

二、繪本故事在小學道德與法治課堂教學中的應用策略

（一）建立教學情境，激發學生興趣

在小學道德與法治課堂教學中，通過創設情境開展教學活動，能夠有效激發小學生的學習興趣。一般來說，在開展小學道德與法治課程教學時，通常會使用傳統的教學手段，單純的講授會使課堂氛圍變得枯燥無味，小學生難以產生學習興趣，使得整體課堂氣氛區域平淡、沉悶[2]。低年級的小學生由于年紀較小，因此充滿好奇心，而有趣的故事則能夠充分吸引小學生的注意力，教學情境的建立能夠使小學生更加投入，以忘我的心態在不知不覺中進行學習。例如，在教學“上學路上”這一部分內容時，教材中就是以繪本故事的形式，將交通知識分為若干個板塊，教師通過帶領小學生閱讀教材內容，能夠使小學生在直觀的表述下了解交通安全的重要性。另外，教師可以教授小學生一些簡單的交通指揮手勢，帶領小學生共同建立一個交通指揮現場，小學生們可以分別扮演司機、路人、交警等，由小交警指揮交通，其中可以安排一個橫沖直撞過馬路的角色，讓小學生在情境中切實地感受不遵守交通規則會產生非常嚴重的后果。這樣一來，小學生在課堂教學中既能夠充滿學習興趣，也能夠加深對于交通規則的理解，能夠建立健全的道德意識，明白遵守交通規則不僅僅是遵守法律法規，同時也是人們應該具備的優良品質。

（二）加入生活素材，豐富情感體驗

繪本故事在小學道德與法治教學中的應用能夠豐富小學生的情感體驗，在教學過程中結合生活素材，使小學生能夠將課堂教學內容與實際生活產生聯系，加深小學生對教學內容的理解。例如，在教學“吃飯有講究”這一部分內容時，其主題就呈現出了與生活內容明顯的相關性，那么在教學過程中，教師不僅要利用教材中的繪本內容，同時也要通過課外繪本內容，讓小學生明白人體內的消化系統是如何工作的，為什么吃飯之前要洗手，這樣做有什么好處[3]。在教學過程中，教師可以通過《神奇校車：在人體內游覽》這本繪本故事，讓小學生在“校車”的帶領下，了解人體消化系統是如何工作的，日常飲食中所吃的蔬菜、水果對人體有哪些好處。這樣一來，小學生在故事性較強的內容中能夠集中注意力進行學習，在不知不覺中能夠與自身的飲食習慣產生聯系，逐漸明白挑食對于維生素、微量元素、膳食纖維等人體所需物質的攝入量會產生影響，最終影響身體發育以及健康水平，能夠在課堂教學中通過繪本故事的拓展使小學生身臨其境一般跟隨“校車”游覽了人體內部，讓小學生明白良好的生活習慣對于人們來說非常重要。

（三）引導學生敘述，培養道德意識

繪本故事在小學道德與法治教育課堂教學中的應用，不僅僅是為了讓小學生在更加直觀的形式下對社會形成認知，同時也是為了增強其中的故事性，使小學生能夠在閱讀故事的過程中，加深文字與圖像之間的聯系。例如，在教學“第二單元 養成生活好習慣”這一部分內容時，教師可以根據不同部分的內容，引導小學生圍繞主題講述自己有哪些好習慣或者小毛病，又在家長的幫助下改掉了哪些小毛病。使小學生能夠在教師的引導下主動對自身進行反思，讓小學生在反思過程中能夠更加了解自己，而通過對自身優點和缺點的敘述，使小學生能夠直面自身的不足，同時教師可以及時給予引導、規范，幫助小學生獲得更加優秀的思想道德品質，加強小學生的道德意識建設[4]。

結束語

綜上所述，利用繪本故事開展小學道德與法治教育，能夠使抽象、枯燥的內容轉化為具體的畫面，使小學生在圖畫的引導下加深對道德思想的理解，并在生活實踐過程中將生活內容與教材內容進行有效聯系，使其獲得自我規范的能力，增強小學生的自我控制能力，使小學生在校期間能夠在教師的規范下獲得良好的道德品質和行為習慣，在日常生活中，也能根據課堂教學內容及時對自身的行為和思想進行糾正和規范，培養小學生正確的思想意識形態，優化小學道德與法治教育的教學效果，提升教學質量。

參考文獻：

[1]余潤禾.開發繪本模塊課程彰顯傳統文化魅力——以小學道德與法治教學為例[J].名師在線，2020（04）：24-25.

[2]熊玲.小學低年段《道德與法治》教材中的繪本資源及有效開發探索——以《道德與法治》一年級上冊教材為例[J].課程教育研究，2020（22）：34-35.

[3]陳秋燕.略論繪本資源在小學道德與法治教學中的開發利用[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：64-65.

[4]儲娟.繪本在低年級道德與法治教學中的應用[J].課程教育研究，2019（38）：67.