小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑

張越

摘要：在當前素質教育不斷深化的教育背景下，德育成為了學校教育的重點內容，如何使小學生在小學階段建立良好的道德思想意識，發展小學生的人文素養成為當前小學語文教學的主要內容。本文主要闡述了德育教育在小學語文閱讀教學中的滲透現狀，以及德育教育在小學語文閱讀教學中滲透的有效途徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;德育;滲透途徑

引言

在小學語文閱讀教學中，如何提升小學生的德育水平是當前教育過程中亟待解決的問題。小學語文閱讀教學的主要目的是提升小學生的閱讀能力、語言組織能力、語言表達能力、創作能力和聯想能力，是發展小學生綜合素質水平的重要學科。在小學語文閱讀教學中融合德育，能夠使小學生在學習過程中獲得知識能力水平的提升和思想意識的發展。

一、德育教育在小學語文閱讀教學中的滲透現狀

（一）德育滲透呈現滯后性

在小學語文閱讀課堂教學中融合德育教育，教師往往會采用齊讀、分段讀、賽讀等方式，表面上來看確實在閱讀方法上采取了不同的形式，小學生也都不同程度地參與到閱讀過程中去了，但事實上，教師在閱讀過程中沒有及時給予指導，小學生對于閱讀內容所體現的思想內涵完全沒有感悟，導致小學生只是進行了閱讀，而沒有接收到德育教育，對于幫助小學生健全思想意識的發展毫無幫助，而教師在閱讀教學再開展教學工作，看似是對閱讀教學進行了補充，實際上則是閱讀教學中的德育滲透呈現滯后性[1]。

（二）德育內容缺乏合理安排

在小學語文教學中，德育是語文教學的基本內容，而語文教學也是開展德育工作的良好手段。但是大部分教師對于課堂教學的環節設計、內容安排缺乏合理性，導致一些德育內容或德育環節在教學過程中被壓縮甚至刪減，使小學生在小學語文閱讀教學過程中難以獲得有效的德育教育，只是學到了一些基本的語文技能，文章中的德育功能難以得到發揮。

（三）學生難以產生情感共鳴

通常來說，在編著教材的過程中，為了放大語文學科的德育功能，一般會選擇一些具有教育意義的文章來實現語文學科的德育功能，這樣在教學過程中才能使小學生產生情感共鳴，增強小學生情感體驗。然而大部分小學生在閱讀課文的過程中難以正確把握朗讀文章的抑揚頓挫，難以通過有感情的朗讀來放大文章的情感內涵，導致其他小學生在聆聽的過程中無法產生情感共鳴，對于文章內容也難以產生深刻理解。這說明教師在小學生的朗讀過程中沒有及時給予指導或者沒有采取正確的指導手段，致使小學生對教師的指導目的理解不足。

二、德育教育在小學語文閱讀教學中滲透的有效途徑

（一）創新教學手段，改進教學思想

隨著我國科學技術的不斷發展，電子信息技術以及電子產品在我國教育領域得到了普遍應用，多媒教學如今已經成為開展教學活動的主要手段，是豐富小學生學習生活和學習方式的有效途徑。大部分小學語文閱讀教學中常用的教學手段具有扁平化、片面化的特點，在滲透德育教育工作時會使小學生難以有效接收信息，對于德育教育工作的開展會產生一定阻礙[2]。那么就需要教師改進教學思想，對教學手段進行改革、創新，利用先進的多媒體教學設備開展教學，使小學語文閱讀教學從文字轉為圖像、視頻，以更加直觀的方式，對小學生開展教學活動，使小學生能夠在觀看過程中加深感受，進而有效滲透德育教育。例如，在教學《守株待兔》這一課內容時，教師可以先利用多媒體設備播放“守株待兔”的動畫故事，讓小學生先通過直觀的畫面了解故事中講述了什么事情，了解整個故事的來龍去脈。進而再進行對教材內容的學習，能夠使小學生在對文章內容與動畫內容相結合的情況下，更加快速地理解文言文中的內容，使小學生理解在日常生活中要學會變通，不能夠一味地追求不勞而獲的生活態度，要通過自己的勞動來換取更好的生活。利用多媒體設備開展教學活動，使小學生在理解課文內容的過程中，明白了勞動是提升生活品質的有效途徑，能夠幫助小學生建立正確的價值觀，推動了德育教育在小學語文閱讀教學中的有效滲透。

（二）導入生活素材，烘托課堂氛圍

在課堂教學過程中導入生活素材，能夠使教學內容與實際生活像聯系，對于烘托課堂氛圍能夠起到助推效果。教師在教學過程中首先要意識到生活素材對于小學語文閱讀教學的重要性，要積極挖掘閱讀素材的內涵與生活的關聯性，使小學生在小學語文閱讀課堂教學過程中，提升自身表達能力、語言組織能力[3]。其中在教學過程中結合我國發展過程中的經典事跡，能夠有效加強閱讀教學的德育功能，并在語文閱讀課堂教學中能夠強化自身閱讀水平。例如，在學習《吃水不忘挖井人》這篇內容時，在帶領小學生閱讀文章內容后，通過多媒體素材為小學生播放圖片或視頻，向小學生展示挖掘水井的過程，通過展示傳統人工作業和現代機械化作業進行獨臂，使小學生能夠在直觀的畫面下深入了解人工作業挖掘水井的不易，讓小學生感受革命先輩在為了新中國的建立而奮斗時經歷了怎樣的苦難，讓小學生在課文內容的引導下感受老百姓對毛主席以及革命展示的感恩之心。同時，教師也可以帶領小學生通過建立教學情境，感受先輩們挖掘水井的辛苦，借此來營造具有生動的課堂氛圍，使小學生能夠更加投入到教學活動中去，借此加深小學生的情感體驗，使小學生在閱讀課文的過程中能夠更加了解文章的審核內涵和革命精神，培養小學生在日常生活中要常懷感恩之心，使小學生通過語文閱讀學習能夠樹立良好的品德意識，建立尊重他人勞動成果的意識觀念。

（三）拓展學生視野，深化思想發展

在小學語文閱讀教學過程中，教師要及時通過拓展教學內容，打開小學生視野，深化小學生思想發展。開展小學語文閱讀教學活動的目的是為了幫助小學生積累更多的文化知識，使小學生能夠了解不同的創作手法，加強小學生對閱讀素材背后的思想內涵的挖掘能力和感知能力[4]。例如，在學習《狼牙山五壯士》這一課內容時，教師不僅要帶領小學生對文章內容進行閱讀，同時也要及時為小學生拓展教學內容，使小學生了解在我國抗戰時期發生哪些英雄事跡，讓小學生了解革命戰士是懷著怎樣的心情，不懼艱險，奮起抵抗，勇于犧牲。小學生在了解這些革命先輩為了新中國的建立、人民的幸福和安全做出了怎樣的貢獻后，要及時教育小學生，在如今物質條件富足的生活環境下，更加珍惜身邊所擁有的事物，要學習先輩們不畏艱難的精神，在遭遇突發事件時要沉著冷靜的優秀品質。

結束語

綜上所述，通過創新教學手段、改進教學思想、導入生活素材、拓展小學生視野等方式能夠有效深化學生的思想意識形態發展，加強小學生的道德觀念水平，使小學生在小學語文閱讀學習過程中，能夠獲得更加全面的素質水平發展，在完善自身讀寫能力的同時，培養更加優秀的思想品質。由此可見，德育在小學語文閱讀教學中的滲透是大幅度提升小學生的人文素養的重要手段。

參考文獻：

[1]申蕾.淺談德育和小學語文學科教學的融合作用[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：247-248.

[2]顧悅仙.試論德育教育與小學語文學科的相互滲透[J].甘肅教育研究，2021（04）：84-86.

[3]董忠紅.小學語文閱讀教學中德育的滲透[J].西部素質教育，2020，6（12）：46-47.

[4]茍淑云.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].科技資訊，2020，18（28）：246-248.