“四心相連”評(píng)價(jià)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李燕

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)中，“四心相連”綜合評(píng)價(jià)方法是由教師、同學(xué)、評(píng)價(jià)對(duì)象及其家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)，使評(píng)價(jià)更具體、更充分地體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，引起師生情感共鳴，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性和自覺(jué)性，與同學(xué)互相賞識(shí)、共同進(jìn)步，從家長(zhǎng)的稱贊中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“四心相連”;綜合評(píng)價(jià);語(yǔ)文學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都希望得到長(zhǎng)輩和同齡人的肯定與支持，那是對(duì)他們的一種鞭策與動(dòng)力，能促進(jìn)他們發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)中，由教師、同學(xué)、評(píng)價(jià)對(duì)象及其家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)，這種綜合評(píng)價(jià)方法，比單純由科任教師的評(píng)語(yǔ)更具體、更充分地體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。“四心相連”評(píng)價(jià)法的一句句暖語(yǔ)，傾注進(jìn)學(xué)生心中，引起共鳴，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性和自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、教師的評(píng)價(jià)是溝通師生心靈的橋梁

評(píng)語(yǔ)作為一種教育手段，需要教師情感投入，需要師生產(chǎn)生情感共鳴，這樣的評(píng)語(yǔ)才能發(fā)揮教育功能，才能撥動(dòng)學(xué)生思想上進(jìn)的琴弦。

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要有深切的愛(ài)心，要有深入的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)要有準(zhǔn)確的把握，那樣才可以發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的積極性，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生心中閃耀的火花，引發(fā)為熾烈的熱情，化為積極的行動(dòng)。于是教師在評(píng)語(yǔ)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、認(rèn)可、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，通過(guò)肯定式、期望式、表?yè)P(yáng)式的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，小桃的書寫很好，但作文內(nèi)容并不如意。筆者寫道：“老師喜歡你那清秀的字跡，希望你的作文也讓老師喜歡，好嗎？”一句欣賞，一句期望，小桃在作文上更用功了。對(duì)膽子小的小霞，筆者寫道：“其實(shí)你的普通話比很多同學(xué)都要好，如果回答時(shí)聲音更響亮，同學(xué)們一定會(huì)為你鼓掌。”一句肯定，一句點(diǎn)撥，從此小霞上課活躍了，回答時(shí)聲音響亮了，并養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生抬頭走路。”教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解他們的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。法國(guó)教育家費(fèi)雷內(nèi)說(shuō)：“學(xué)生某一方面的成功，會(huì)促進(jìn)其他方面的成功。”教師肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上揚(yáng)起風(fēng)帆，朝著理想的彼岸駛?cè)ァ?/p>

二、自我評(píng)價(jià)是打開學(xué)生心扉的鑰匙

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)他們既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行剖析，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的缺點(diǎn)。如果評(píng)估過(guò)高，容易放松對(duì)自己的要求，反之評(píng)估過(guò)低，則會(huì)喪失信心，通過(guò)正確評(píng)估自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。如有學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中寫道：“我喜歡寫作文，但是我的作文材料不好。以后我要多看課外書，收集材料把作文寫好。”他意識(shí)到自己作文寫不好的原因，于是他更積極地看課外書，還把收集的材料運(yùn)用到作文上，接著他的作文有了很大的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

人的發(fā)展是自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、自我教育、自我完善，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，從而使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、學(xué)生間的評(píng)價(jià)是共同進(jìn)步的秘訣

小學(xué)生的人際交往中較為重要的是同伴之間的交往。在同伴關(guān)系中，由于生理和心理方面較為相似，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，互相之間的經(jīng)驗(yàn)很容易被接受。

同伴的評(píng)價(jià)，屬于一種同級(jí)評(píng)價(jià)，更顯得真實(shí)、親切。在同伴的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生肯定自己在同學(xué)心中的價(jià)值，建立信心，同時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的可貴之處，并將其作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。讓學(xué)生在互相賞識(shí)、互相支持、互相學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)上的親密朋友，共同進(jìn)步。

例如，小覃和小李是筆者班上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佼佼者，她們各有所長(zhǎng)。小覃對(duì)小李的評(píng)價(jià)是：“我覺(jué)得你的作文非常好，你的字也寫得很好。我希望能把字寫得像你的這么好。”小李則在小覃的評(píng)語(yǔ)中寫道：“你的朗讀十分動(dòng)聽，使我陶醉。你的作文大大進(jìn)步了，使人十分羨慕，但是你的字還要多下功夫。”他們?cè)谠u(píng)語(yǔ)中互訴贊賞，互給建議;他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助。最后兩人都得到全面的發(fā)展，還成為形影不離的好朋友。

《論語(yǔ)·述而》中有道：“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！苯處熢诮虒W(xué)中要讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)全面客觀地評(píng)價(jià)，既看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)，也要看到自己的長(zhǎng)處與不足。學(xué)生在對(duì)朋友的評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)欣賞別人，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但提高了自己的語(yǔ)文水平，還形成了良好的人際關(guān)系，共同創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是傳遞親情的渠道

“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長(zhǎng)對(duì)子女殷切的希望。但他們對(duì)子女在學(xué)習(xí)上的困難并不了解，往往因?yàn)椴扇〔划?dāng)?shù)慕逃胧┒沙勺尽Ｔ凇八男南噙B”的評(píng)價(jià)中，讓家長(zhǎng)了解子女學(xué)習(xí)的狀況及愿望，他們可以根據(jù)子女的實(shí)際情況采取有效的方法進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)在評(píng)語(yǔ)中的肯定使學(xué)生深感溫暖，家長(zhǎng)的支持成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力，家長(zhǎng)的期望成為他們追求的目標(biāo)。

據(jù)學(xué)生的反映，當(dāng)他們得到家長(zhǎng)的稱贊時(shí)，心里會(huì)無(wú)比高興，會(huì)感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心、疼愛(ài)。學(xué)生的自信心會(huì)大增，為了回報(bào)家長(zhǎng)的支持，他們學(xué)習(xí)更加努力了。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)，怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？“四心相連”，心心相印。讓學(xué)生在自知、自豪、自勵(lì)中自我發(fā)展，自我完善;讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)、發(fā)現(xiàn)、鼓舞中健康成長(zhǎng)，順利航行。讓“四心相連”所凝聚的精神力量，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中展露智慧與才情。