小學生創新勞動能力培養的策略研究

劉必珍

摘 要：勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。創新勞動是新概念，創新勞動可以提高勞動效率，可以在相同的時間內產出更多的社會物質財富，可以實現人們追求的體面勞動。文章結合廣州市番禺區市橋東城小學創新勞動教育教學經驗，論述如何弘揚勞動精神，培養小學生的創新勞動意識與能力。

關鍵詞：小學生;創新勞動;能力培養

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，強調要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。創造性勞動也就是創新勞動。創新勞動是高級的勞動，祖國的發展和社會的進步需要創新勞動，因此祖國未來的建設者和接班人需要具備創新勞動精神。作為一名教師，在勞動課堂上要教會學生基本的勞動技能，同時致力于培養學生的創新勞動精神。培養學生的創新勞動精神，首先要激起學生積極的勞動情感體驗，其次通過家校社教育合力充分發揮學生的主體作用，鍛煉其手腦并用、激發其主動創造的能力，最后要用好評價激勵手段促進學生創新創造。

一、激發勞動情感，啟蒙創新勞動意識

勞動孕育著偉大和文明。而生活在當代的孩子是幸福，但是他們往往缺乏勞動體驗。缺少勞動鍛煉的學生就像缺少風吹雨打的小樹苗，難以長成參天大樹。因此，我們要讓學生重拾勞動，讓勞動去鍛造、影響學生。對于低年級的學生，勞動課堂要以個人生活起居為主要教育內容，注重培養勞動意識和勞動安全意識，使學生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。在勞動課堂上，我們要讓學生體會到勞動的偉大意義，領悟勞動的價值，掌握基本勞動知識技能，同時去感悟勞動的技巧。積極的勞動情感和微小的勞動技巧都蘊藏著創新勞動精神。

例如以完成“個人物品整理、清洗”為例，在勞動課堂上讓學生明白“個人物品整理、清洗”這是一個具有偉大意義的勞動。它可以減輕父母的家務負擔，體會父母的偉大，培養學生學會感恩;它可以讓學生動手操作感受勞動的艱辛和樂趣，培養學生熱愛勞動;它甚至還可以讓學生感受自己的能干，進而提高自信心，健全學生的人格。積極的勞動情感體驗可以提高勞動的積極性，進而提高勞動效率。所以在勞動教育上，我們應該想方設法激起學生積極的勞動情感體驗。在勞動課堂上教給學生基本的勞動技能和勞動小技巧。學生比對基本的勞動操作和技巧的勞動操作，漸漸地在心中萌發創新勞動意識。

二、注重手腦并用，嘗試創造性勞動

勞動首先是身體的操作。當身體的操作附上思想的力量，會創造出更偉大的勞動，那就是創新勞動。所以，在勞動課堂上要強調身心參與，注重手腦并用。學生面對真實的個人生活、生產和社會性服務任務情境，親歷勞動過程，同時要善于觀察思考，注重運用所學知識解決實際問題，提高勞動質量和效率。

以三年級勞動課“我是小區樓梯長”為例，這種公益利他性的勞動，可以培養學生的社會責任擔當。學生為了維護社區樓梯的衛生安全，既需要動手勞作，又需要開動腦筋想辦法解決問題。如嘗試想出輕松打掃樓梯的小技巧;如嘗試作為小小設計家，設計社區樓梯的衛生安全宣傳海報、樓梯長袖章設計和制定樓梯衛生公約;又如嘗試設計智能清潔工具;等等。這些嘗試性勞動都需要體力與腦力勞動相結合，能很好地培養學生的創新創造精神。當然，創新創造不是一蹴而就的，而是在不斷嘗試和改進中產生的。學生從小就有這些創新勞動嘗試，相信假以時日，學生的創新勞動意識和創造能力會越來越強。

三、發揮主體作用，實現創新創造

在整個勞動教育上，我們都要持續關注學生勞動過程中的情感體驗和心理感悟，引導學生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強學生獲得感、成就感、榮譽感。在有了中年級的創新勞動嘗試，對于小學高年級的學生，我們要鼓勵他們在學習和借鑒他人豐富經驗、技藝的基礎上，嘗試新方法、探索新技術，打破常規思維方式，推陳出新。所以在小學高年級的勞動課堂，可以創設平臺，讓學生圍繞解決某一問題或發起某一項目去充分發揮創新精神進行積極創造。

例如，每年我校都會進行一次“樂創空間，我行我秀”比賽，在比賽中高年級的學生充分發揮自身的創新創造能力，發明了很多具有創新勞動特點的作品，如智能關窗器、智能小動物喂食器等等。又如，我校六年級的一個班級為了解決年桔被浪費丟棄的問題，想出了用年桔制作環保酵素，再用環保酵素制造洗碗液、制造手工皂等。由此可見，對于小學高年級的學生，教師要盡量創設平臺，發揮其主體作用，實現其創新創造勞動的意愿。

四、結合家庭社區，三位一體智慧生花

培養學生的創新勞動能力，要建立以學校為主導、家庭為基礎、社區為依托的協同實施機制，形成共育合力。我校不但在校內課堂培養學生正確的勞動觀和創新勞動意識，而且通過各種途徑引導家長共育，幫助學生樹立正確的勞動觀。讓家長明確其對孩子的勞動教育責任，讓家長主動指導和督促孩子完成家庭、社區勞動任務。學校布置的許多勞動活動，比如“假期勞動大盤點”等，都需要學生在家或社區完成，這些勞動的順利開展離不開家長的跟進和引導。學校還可以跟社會實踐基地共同開發并實施勞動教育課程。如我校與沙灣某勞動實踐基地合作，為我校六年級學生提供了創新勞動場所和實驗研究支持。我校六年級學生在教師的帶領下到勞動實踐基地進行創新勞動實踐，利用課堂所學的勞動知識和技能制作了環保酵素洗碗液、環保手工皂、環保手工潤唇膏等。校外勞動是校內勞動的必要補充。只有家、校、社三合力才能更好地培養學生的創新勞動意識和能力。

五、用好評價激勵，促進創新創造

在勞動課堂上，充分用好評價和激勵手段，可以增進學生創新創造的動機和行為。首先，要給學生搭建充分展示的平臺。在課堂，教師要鼓勵學生上臺分享勞動見聞、勞動心得感悟，或者是勞動能力、勞動技巧，還可以是創新勞動作品等。對于特別優秀的作品，學校還可以統一安排在電子屏上展示，讓全校師生進行觀摩學習。其次，要對學生的勞動表現做好評價記錄，如設勞動成長記錄袋等。同時，對具有創新精神的勞動行為和作品給予額外的表揚和表彰。最后，還要給學生樹立創新勞動榜樣。榜樣人選可以是社會上的人物，也可以是學生中的榜樣人物。此外，學校還可以通過學分獎勵機制等評價方法和評價工具，結合學校特色文化建設活動開展如“勞動之星”“校園勞動小達人”“勞動獎章”等榮譽稱號評選活動，能充分調動廣大學生參與校園勞動和創新勞動的熱情。只要我們能夠用好各種評價激勵手段，就會增強學生的創新勞動動機，促使其創新創造行為的出現。

“積跬步以至千里，積小流以成江海。”創新勞動意識和能力的培養同樣如此。作為勞動教師，我們要遵循學生的身心發展規律，循序漸進，結合家庭社區、用好評價激勵手段，堅持不懈地培養學生的創新勞動意識和能力。相信在不斷的教育培養和熏陶下，青少年的創新勞動能力會厚積薄發，未來會涌現無數的創新勞動者。

參考文獻

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