雙減政策下提升小學數學課堂質量的策略

王映紅

【摘要】隨著雙減政策的提出，教育部門開始對學生綜合素養的要求變得越來越高，對學生某一學科素養的要求也變得越來越高，越來越多的教師開始致力于提高教學效率，提升學生的學科素養。在教學中要使用多樣的教學手段和方式讓學生自主參與到教學中，并使用多元化評價讓學生保持學習熱情，培養分析問題、自主探究、解決問題的能力，從而促進高校課堂的創建。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;教學策略

引言：數學是在生活中應用率最高的課程之一，而小學是學生學習的基礎階段，所以提高小學數學教學的效率，創建高效課堂是為學生未來的生活和學習打下基礎的關鍵。小學數學教師需要不斷地改進課堂教學的模式，提升課堂教學效率，吸引學生注意力，提升學生的綜合素養，以達到教育部門的要求。

一、雙減政策下構建高效活力課堂的有效途徑

（一）結合學生感興趣的因素設計導入

好的課堂導入像一門藝術，如同一篇優美的散文，開頭動人，定能引人入勝。合情合理地導入新課內容，不僅有利于將學生的課堂積極性激發出來，提升學生的課堂參與度，也能夠活躍課堂氣氛。所以，教師在追求高效課堂的過程中不妨思考如何精彩導入新課內容，以導入生趣，為整節課教學做好鋪墊。在這方面，教師可以結合學生感興趣的因素，比如游戲、視頻、故事等。例如，在教學“巧手小工匠———認識多邊形”這節課的時候，教師不妨利用多媒體來為學生展示生活中的一些圖片，如蝴蝶、別墅等。這樣豐富生動的圖片，不僅能夠調動學生的生活經驗，還可以促使學生產生濃厚的興趣，有效地將其注意力吸引過來。又如，在教學“克、千克、噸的認識”這節課的時候，教師可以組織學生玩猜一猜的小游戲。教師先給學生展示幾張圖片，然后讓學生猜一猜圖片中的物體的重量，看誰猜的最接近物體的真實重量。這樣的導入可以讓更多學生參與其中，學生爭先恐后地搶答問題，有效地使課堂氛圍活躍起來，學生的注意力也立馬集中。

（二）進行游戲化的教學

小學生因為年紀較小，通常喜愛參加各種游戲。教師在教學中應充分利用其這一特性，將教學內容與游戲活動相結合，讓學生在游戲中得到數學知識，潛移默化地提高學生的數學能力。比如，教師在進行“統計分析”這一知識點的教學時，可在班集體內組織“抽物品”游戲協助學生學習。首先，挑選一個不透明的紙箱子，在其中放進3個尺寸、凈重相同，顏色為3黑2白的圓球。規定班集體內的學生從這當中隨機抽取2個球，依據學生抽中的球的顏色差別開展排序，即抽中1黑1白2個球的學生為一組，抽中2個白球的學生為另一組。在制訂規則后，教師應向學生提出問題：“這樣的排序方法公平嗎？”在獲得學生回應以后，教師就要學生進行這一游戲，依據最后的排序結果來讓學生感受該排序方法的公平性，進而引出“統計分析”這一知識，讓學生更為形象地了解這一比較抽象性的數學知識。這樣含有游戲的教學方法與傳統填鴨式教學方式相比，能夠更好地激發學生的學習主動性，具有事半功倍的教學效果，更有助于高效課堂的搭建。

（三）創設問題情境

數學本身具有枯燥性，而小學生正處于活潑、好動、好奇心強的階段，無法將注意力集中在不感興趣的事物上，所以要想構建高效課堂，就要使用多元化教學方式激發學生的興趣，教師可以充分利用學生具有好奇心的特性，創造問題情境，提出問題引發學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而到達高效課堂。例如：在“找規律”知識的教學中，教師可以先使用多媒體呈現與教材相關的圖片，然后提出問題“同學們，在莊園中，刺猬正在舉辦舞會，它們現在在跳兔子舞，我們來看看在它們的站位中你能發現什么呢？”通過提出問題吸引學生的注意力，然后讓學生帶著好奇心自主探究問題，觀察圖片的特點。學生通過觀察發現圖中每一排都是兩只刺猬一只松鼠，并且刺猬都在每一排的兩邊，松鼠在中間。當學生回答出問題的時候，教師要及時給予鼓勵，促進學生保持學習熱情。接著教師可以引導學生自己總結概念，“這種松鼠和刺猬的站位叫什么？”學生這時候就會根據老師的問題進行思考，并提出大膽的猜測，比如學生會說“隊伍、隊列”，然后教師根據學生的回答進行總結，像這樣每兩個相同的物體之間排著一個其他物體就叫作“間隔排列”。通過提出問題的方式激發學生的好奇心，讓學生自主觀察圖片中的規律，然后教師要鼓勵學生回答問題并進行大膽的猜想，從而樹立學生敢于回答問題的信心和思維發散能力。

（四）分組討論

大多數的小學數學教師在進行教學的過程中，會對學生進行提問。這種方式容易讓部分回答不出問題的學生更加畏懼小學數學的學習。例如，在講解長方形和正方形的過程中，可以讓學生進行討論。長方形和正方形的相似的點是比較多的，在討論的過程中，提升學生的積極性，讓學生在和同學討論的過程中，交換相互的看法。小組分組的人數不應該過多，也不應該過少，需要比較適當。在進行提問時，隨意抽取一個小組內的某一成員進行提問，讓學生可以更加積極地參與到學習討論的過程中，避免某一同學不積極參與討論的情況的出現，提升學生對于小學數學學習的積極性。

二、結語

總之，要創建小學數學高效課堂首先要注重在教學中以學生為主體，然后使用多樣的教學方式和手段改善枯燥的數學課堂，激發學生課堂興趣，并通過實踐活動，讓學生親身感受數學，學會將數學知識應用在生活中，從而有效提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]陳陶.核心素養視角下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：265.

[2]王存軍.基于高效課堂的小學數學教學策略研究[J].名師在線，2020（14）：34-35.