小學數學教學生活化的誤區及對策探究

黃孝權

【摘要】隨著教育體制改革工作的不斷深化，各種各樣的教學模式也在不斷地涌現。在小學數學的教學中，“生活化”成為了一個較為常見的概念。所謂生活化教學，即將數學與生活情景融合在一起，使知識的教學更加貼近生活，同時也不斷增強教學的效果。由于部分數學教師沒有考慮到學生的實際學習情況，盲目開展生活化教學，這樣就容易走進誤區，不利于學生學習的進步和能力的提升。本文就針對小學數學教學中生活化的誤區及其對策作出了相關論述，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】小學數學;生活化;誤區;對策

前言：

生活化教學是近年來中小學教育中的一個新理念，即以生活化的環境為載體，融入課程知識展開教學，使學生能夠更好地掌握相關知識，在良好的氛圍中學習與成長。生活化教學不僅能夠為學生創設更加熟悉的學習情境，從而拉近學生與數學知識之間的距離，同時也能夠使學生深切感受數學與實際生活之間密不可分的關系，對于學生實踐能力的培養具有重要作用。

一、當前小學數學生活化教學的誤區

就當前小學數學教學生活化的情況來看，部分教師出現了一些相同的錯誤，陷入了相同的誤區，主要體現在以下幾個方面：第一，生活化教學的模式較為單一。許多教師習慣于采用列舉生活實例進行教學，對其他生活化教學手段運用較少，這樣容易使學生喪失學習積極性。第二，教學趣味性不足。生活化教學本身是一種具有趣味性的教學方法，而部分教師忽視了這種教學方式的本質，沒有注意到教學中的趣味性構建，這樣的誤區也容易造成學生的參與性不夠請。第三，生活實踐缺失。生活化教學除了需要在生活化的環境中進行知識的講解，同時還需要帶領學生走進實際生活，才能夠使生活化教學全面鋪開。由于部分教師忽視了知識的實踐運用，最終就會導致學生知識應用能力的不足，影響學生的全面發展。在這樣的情況下，小學數學教師還需要及時審視自身在教學中的不足之處，主動走出誤區，以更加完善的生活化教學手段帶領學生成長。

二、改善生活化教學誤區的相關對策

1、構建多樣化的生活化數學課堂

任何知識的學習都不能在單一的模式下進行，同樣，在小學數學的生活化教學中，教師也需要構建形式和內容更加豐富的教學課堂，使學生在多種多樣的生活化課堂中得到發展。例如，在教學觀察物體的相關知識時，除了利用多媒體為學生進行圖片和視頻的展示外，還需要引入生活實物輔助教學，使學生能夠近距離地觀察物體，這樣能夠給學生創造不同角度的觀察感受，從而達到滲透知識、提升能力的目的。除此之外，教師還可以借助生活實例開展知識的講解。例如，在講解混合運算的相關知識時，教師可以為學生列舉生活中十分常見的購物場景，根據對不同商品價格的計算，再求出所有商品的總結，使學生對混合運算的計算方法和規則有著更加全面、細致地認識，這樣既能夠提升課堂教學的質量和效率，同時也能夠有效緩解數學學習的枯燥乏味，使學生在更加豐富的情境中學習數學知識。

2、融入趣味元素輔助數學教學

增強數學課堂教學的趣味性，不僅能夠激發學生的學習興趣，提高其參與學習的積極性，同時也能夠使學生在愉快的氛圍中形成更加活躍的思維，不斷增強數學學習的效果。因此，在小學數學生活化的教學過程中，教師還需要注重趣味元素的融入，為學生營造更加有趣的學習環境。例如，大多數小學生對游戲充滿著興趣，那么教師就可以結合教學內容適當地融入趣味小游戲，帶領學生感受數學學習的樂趣。如在計算題的練習活動中，教師可以將學生分成不同的小組，組織“奪紅旗”的競賽游戲。每個小組都需要按照規定路線“登山”，在路線中有6道計算題，只有將這6道計算題全部回答正確才能夠順利登上“山頂”，奪得紅旗。這樣一來，學生面對的不再是單一的作業題，而是與游戲相結合的趣味活動，學生的積極性能夠被迅速激發，同時游戲也與實際生活息息相關，進而增強了數學生活化教學的趣味性。這樣的方式既能夠使生活化教學模式更加豐富多樣，同時對于學生應變能力、實踐能力以及合作能力的培養都有著積極幫助。

3、構建生活實踐指導學生練習

數學的學習離不開實踐應用，只有對所學知識進行運用，才能做到真正掌握知識。因此，在小學數學生活化的教學中，教師必須組織學生開展豐富的實踐活動，為學生提供更多運用數學知識解決實際問題的機會，這樣既能夠幫助學生鞏固復習所學知識，同時也能夠促進其實踐能力和分析能力的不斷提高。例如，在教學了正方體、長方體的表面積和體積的計算方法后，教師可以為學生布置生活實踐類的作業。選擇至少三種自己家里的長方體和正方體的物件，如冰箱、洗衣機、儲物盒等等，分別測量這些物體的長、寬、高，然后計算它們的表面積和體積。這樣一來，學生的課后作業能夠與實際生活建立直接的聯系，從而有效調動學生的參與積極性，使其在完成作業的過程中感受課堂中所學到的知識與現實生活之間的緊密聯系。同時，通過對這些物體的測量和計算，也能夠幫助學生積累更多的生活常識，這樣一方面能夠為學生增加經驗和認知，另一方面也能夠鍛煉學生的動手能力，為其綜合素養的提升奠定基礎。

結語：

綜上所述，將生活化的教學模式融入到小學數學的教學中，能夠有效豐富課堂教學內容，并激發學生的潛能。因此，小學數學教師需要不斷挖掘生活化教學的優勢，從科學的角度設計教學，堅持循序漸進的原則，不斷提升生活化教學手段的應用效果，促進學生綜合素質的培養與發展。

參考文獻：

[1]林海燕.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].山東青年，2021（2）：74，76.

[2]程曉玲.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].科學咨詢，2021（7）：272-273.

[3]余麗珍.小學數學教學生活化的誤區及對策[J].華夏教師，2021（8）：63-64.