基于學科核心素養的高中英語整本書閱讀教學探析

王秋葉

【摘要】在教育體制的不斷變革和深化之下，高中英語的教學形式和教學方式也在不斷的進行完善和變革，整本書閱讀教學的新模式也在這樣的背景下進行發展和應用，這對于強調學生核心素養培養的新時代教育體系來講也是具有一定實踐意義的做法，本文便從這一角度對核心素養背景下高中英語整本書閱讀教學模式進行了研究，旨在通過多種形式完善具體的教學行為，為最終的教學實踐提供幫助。

【關鍵詞】高中英語;英語教學;整本書教學

引言：閱讀的對于學生而言有著十分重要的意義，這不僅是學生個人學習成績進步的根本，也是學生個人能力進步的基礎，所以在英語教學中，閱讀與聽力和寫作一并成為重要的學習板塊。而隨著核心素養教育理念的提出，閱讀中對學生理解能力、思維能力、分析能等部分的鍛煉作用也被逐漸看到。可在不斷發展的時代背景下，高中英語的閱讀教學也暴露出了一些問題，而通過整本書教學的方法，這些問題也就迎來了解決的機會。

一、現階段高中英語閱讀教學困境

針對于現階段的高中英語整本書閱讀教學，想要進一步的進行落實和發展就要對已有教學體制中閱讀教學的困境進行分析和處理，以達到一定的發展目的。

（一）單篇閱讀教學困境。對于高中英語閱讀教學而言，最為常見的教學方法就是進行單篇式的英語教學，這一教學模式中的閱讀主體也是教材中的課文或是素材，通過單篇式的教學確實可以幫助學生清晰教學目的和意義，在保證教學質量的基礎上開展對應的英語閱讀教學。但這一教學模中也存在著十分值得進行關注部分，那就是相關教學中所傳遞信息的局限性。對于英語學習而言，所講求的就是學生個人對于整體知識體系的樹立，其中設計的單詞、語法，通過關聯的形式可以很好的進行掌握，但在單篇式的閱讀教學模式之下，學生閱讀中的體會卻會出現斷層的問題，無法與具體的教學內容進行結合，最終導致了高中英語閱讀教學的開展困難。

此外，單篇式的閱讀教學在具體的應用過程中也無法對學生的核心素養進行有效的培養。雖然在短篇式的閱讀教學中，也可以對學生個人的概括能力、分析能力進行鍛煉，可單篇的形式則限制了相關的素養進一步提升，是需要進展關注的部分。

（二）學生興趣困境。對于大部分的學生而言，高中英語本身就是存在著一定難度的科目，這也就使得很多學生對于此學科的興趣并不高，甚至在很多時候會因為自身對學科的興趣不足而導致厭學情緒的出現，最終嚴重影響整體教學的質量。而無論是開展單篇式的教學還是整本書閱讀教學，都需要重視起這一問題。將如何提升學生個人的興趣作為重要的問題來進行思考。

二、高中英語整本書閱讀教學模式探索

上文已經總結了現階段的出現在高中英語閱讀教學中的困境，可以看出這些困境對于高中英語整本書閱讀教學模式的影響比較大，甚至決定了其最終的效果。所以在進行相關的工作開展時，可以從這一角度出發，本著解決困境的目的進行對應教學工作的展開。

（一）從內容的角度進行甄別。對于高中英語整體教學而言，選擇的書籍內容十分重要，既可以從課內的角度進行對應的分析，以此來進行整體教學內容的準備，也可以從課外書籍的角度進行入手，將整本書籍作為學生閱讀的教學內容。而不論是哪一種，都需要進行合理地選擇，既要具有一定的閱讀意義又要具有一定的教學意義，可以從單詞、語法、句式結構等方面與所學的英語教學內容進行組合，最終提升整體教學的質量。

在具體的教學實踐中，需要高中英語教師積極的進行教學研討和交流，將自身在高中英語整本書閱讀教學中的心得與體會進行分享，并且票選出一些適合學生進行學習，對學生個人核心素養培養具有意義的書籍與教材來進行整本書閱讀教學的開展。在這一過程中也需要校方給予足夠的支持，既要保證整體教學中的閱讀材料充足，也要保證最終的教學書籍具有實踐價值，可以為學生提供有效的幫助。

（二）打造個性化的高中英語整本書閱讀教學模式。對于學生學習興趣這一問題，最為有效的提升興趣的方法就是從教學的角度出發，打造出適合高中學生進行的整本書閱讀教學模式，并且確保這一模式具有一定的變化性，可以根據具體學校和學生的不同進行對應的變化，最終實現整體教學的進步。

在具體的教學工作開展過程中，需要通過以下幾種方式進行整本書閱讀教學的開展。首先，可以通過導入環節來進行高中英語整本書閱讀教學的應用，教師可以在相關的課程開展前將書籍內容或是教材閱讀內容進行準備，在課前導入環節進行合理地應用，讓學生對此展開閱讀，并將整本書作為學生進行課后閱讀的主體，使其在不斷的閱讀中強化自身閱讀能力，提高英語水平，最終達到積極培養其學科核心素養的目的。

其次，還可以教學實踐中進行教學情境的搭建，通過生動有趣的展示來進一步促進學生成長。教師可以通過教研活動選擇出適合學生進行深度閱讀的英語書籍或是從教材中摘取出一定數量的文章，讓學生進行有效的閱讀，并深刻剖析具體內容，從多個角度分析和掌握具體的書籍內容，以此達到培養學生個人核心素養的目的。同時教師還需要進行對應的劇本準備，讓學生將整本書作為自身游戲娛樂的平臺，通過輕松幽默的表演形式來進一步的完善具體的教學，既提高了教學的實際效果，也為學生個人成長提供了一定的幫助。

最后，教師還可以將整本書閱讀進行課程化的創新發展。教師可以將固定的課程變為閱讀課，讓學生進行集體閱讀，并將閱讀中遇到的問題進行整合，再由學生之間進行互相解答，通過不斷的提問和回答，既可以達到鍛煉英語閱讀能力的目的，又可以進一步培養學生個人的學科核心素養，最終實現整體高中英語教學整本書閱讀模式的發展。

結束語：綜上所述，在現階段的高中英語教學中進行整本書閱讀教學模式的應用有著十分重要的意義，這既是保證教學合理展開的前提，也是幫助學生進行學科核心素養培養的重要環節，值得進行關注。而在具體的應用中，需要從其所面臨困境的角度進行考慮，將豐富多彩、具有教學價值的方法應用到具體的教學中，以此促進整體教學的進步。

參考文獻：

[1]王麗梅，李旭爭.基于學科核心素養的高中英語整本書閱讀教學探析[J].中小學英語教學與研究，2019，000（002）：43-46，60.