探討小學體育教學中快樂體育理念滲透途徑

祝斌

【摘要】小學體育教學對學生身體素質和綜合能力的提高起到很好的促進作用，并且在最近幾年的教育中，體育的課時已經從以往的一節課增長到兩節課，有的甚至提升到了三節課。并且快樂也為了當下教育的重點，要讓學生在快樂中學習，在減少壓力的同時，也促進了學習效率的提高，能夠使教育更接近教育目的。

【關鍵詞】探討;小學;體育;教學;快樂;滲透;途徑

引言

快樂已經是當下大多數人民追求的目標，并且這種理念也被定為教育的目標。對當下大數據的分析，發現人在快樂的時候身體上會分泌出一些激素可以使人進行高效的工作。在小學教育中，雖然體育是提高學生體質的一門學科，但在教學中滲透快樂體育理念是十分必要的。身體是革命的本錢，也是學習的本錢，通過體育訓練，來促進大腦的發育，增強身體的素質。能夠為學生全面發展奠定良好的基礎。

一、巧妙的將游戲與課堂結合起來

游戲既可以用作娛樂，也可以用作教學方法。特別是對于小學的教學來說，能夠將游戲與課堂結合起來，不僅可以促進幼兒大腦的發育，也可以提高課堂的教學效率，充分激發學生的體育精神。為學生后面的學習奠定良好的基礎。在體育教學中，我們可以主要訓練身體的協調性和力量，并將這兩個項目融入到游戲中，讓學生在游戲中學習知識，在學習中獲得快樂。也促進了快樂理念的滲透。

體育是最容易融入游戲的科目，不僅占地廣，并且學習的知識也與這些游戲容易銜接上。所以教師在課堂中要學會靈活的去創新游戲，促進學生全面素質的提高。例如，在當天的體育課上，老師主要是教學生傳球。那么就可以將擊鼓傳花的游戲與傳球結合起來，并在游戲中制定合理的獎勵與懲罰，促使學生穩定并且快速的傳球。這樣在經過幾次訓練之后，很快就可以看到效果。再比如在進行跳繩教學的時候，這是一項有節奏的運動，就可以結合一些音樂來形成一個游戲活動，通過音樂中的節奏來增加學生的熟練度。這樣的結合方式不僅可以提高學生的學習興趣，也充分滲透了快樂這一理念。可以為學生今后的學習和發展打下良好的基礎。

二、合理利用身邊的教學工具

合理利用身邊的教學工具能夠使教學多樣化，活躍課堂氣氛，并且考慮到小學生身心的發展原因，不能盲目的使用教學工具對小學生進行教學。一是課堂教學工具的合理使用，可以使課堂多元化，活躍課堂氣氛。在體育課堂中，供學生選擇的體育工具有很多，可以將這些教學工具進行分區，讓不同的區域有特定的教學活動，這樣在課堂中就不只單調一種教學，讓學生自主的去選擇想要學習的體育項目，能夠使學生學習更有效率，并且通過學生分享交流也能夠活躍課堂氣氛。其次是在進行這樣的教學中要注重學生的身心發展特點，在不同的年齡段要合理的去分配教學工具，并且要根據學生的實際情況去定制，降低學生的學習壓力，讓學生在快樂中學習。

在這種教學的過程中，要學會對教學工具進行巧妙的運用和組合。在進行低年級教育的時候，可以將區域分布制定成都與一項運動有關的教學工具，讓學生在這種區域中，能夠對知識有個充分的理解。并且這樣開展區域活動可以促進學生思維的發展，學生通過對一項知識的學習聯想到其他方面的知識。在這種教學活動中也可以進行工具合理分配，讓學生在課堂和課下都得到有效的訓練，全面促進身體的發展。單單在課堂中的時間遠遠不能夠促進學生身體素質的全面發展，只有將課下充分利用起來，讓學生在自己的意愿下去運動，可以有效的促進快樂理念的滲透。

三、根據學生的實際情況控制教學節奏

教師在進行教學的時候，不要一味的進行新知識的訓練，如果基礎不牢固，那么再多的新知識也無法學習好。教師要做到因材施教，根據學生的實際情況去把控教學節奏，讓學生有個接受的過程，才能更好的開展下面的教學，也可以提高教學效率，促進學生快樂的產生。教師可以對不同地區不同層次的學生進行分類教學，在促進一些基礎不好的學生進步的學生的時候，也促進了實力相當的學生進步。并且根據學生的實際情況去控制教節奏促進學生綜合能力的提升，因此，在教學中，要想滲透快樂理念，就要讓學生能夠接受所教授的知識，在取得成就的時候就會大大促進學生快樂。

控制教學節奏，要注意兩個方面，一是教學方法的改變，二是教學工具的統一。雖然是要求不同部分學生進行不同的訓練，但是也要統一教學工具，減少學生心理不平衡的情況出現。其次是教學方式的改變，進行不同的階段也要進行不同的教學方法，這也是把控教學節奏所必須的步驟。不同階段的不同教學方法也可以帶來不同的教學效果。因此，在當前的小學體育教學中，合理控制教學節奏是滲透快樂理念的重要組成部分，讓學生接受才能不斷進步。

結束語

綜上分析，在小學中滲透快樂理念的過程中，教師要學會巧妙的進行不同教學方式的結合，根據學生實際情況運用不同的教學工具和教學方法。而在小學體育中滲透快樂運動的理念，也可以促進學生綜合能力的提高，也促進其他學科的學習。

參考文獻：

[1]王文軍.小學體育教學中“快樂體育”理念的滲透途徑探微[J].時代教育，2017（08）：165-165.