學生自主管理的對策分析

王文強

摘 要：中小學教育教學工作開展，要立足于學生的實際情況，突出學生的主體地位，由教師管理轉向學生管理，由被動管理轉為主動管理，充分地發揮學生的主觀能動性，進而提升班級管理的效果及質量，實現學生全面發展及進步的教育管理目標。文章以自主管理為切入點，注重讓學生成為班級的主人，培養學生自主管理意識，為學生日后更好地成長及發展打下堅實基礎。通過自主管理，充分地調動學生自我管理的積極性，做好自我約束，以實現自我超越，進一步提升班級管理質量，使學生真正地成為班級的主人。

關鍵詞：自主管理;班級主人;班級管理

一、 前言

班級管理工作的開展，要求教師立足于新的教育教學發展形勢，突出學生的主人翁地位，加強學生自我管理意識的培養。通過利用學生的自我約束和自我管理，培養學生規則意識，使學生進行自我管理，以促進學生的成長及發展。學生自主管理工作開展，要注重把握學生的身心發展特點，充分發揮教師的引領作用，推進學生自我管理工作的深入發展。在教學管理中，教師要積極創新班級管理理念，把握學生的身心發展特點，掙脫傳統理念束縛，切實、有效地提升班級管理的效果及質量。

二、 新形勢下自主管理工作落實的必要性分析

自主管理注重引導學生實現自我管理，能夠對自身的行為進行有效的約束，從而使學生更好地參與到課堂學習當中，培養學生自主管理能力，為學生更好地成長及發展打下堅實基礎。在新的教育教學形勢下，中小學班級自主管理工作的開展，要立足于小學生的身心發展特點，突出教育管理的針對性和有效性，引導小學生有效地參與到知識學習當中。關于自主管理工作落實的必要性，主要表現在以下幾個方面。

（一）踐行素質教育改革理念，突出學生的主體地位

在進行學科教學以及班級管理工作過程中，自我管理工作的落實，實現了對新課改理念及素質教育理念的踐行，真正地突出了學生的主體地位，引導學生對知識進行自主學習和自主探究。

（二）提升小學生自主學習能力，進一步培養小學生學科核心素養

在落實自主管理工作過程中，引導小學生進行自我管理，并指引小學生對知識進行自主學習，管理和約束自己的行為。通過教師的有效引導，使小學生對學科知識進行針對性的學習，強化對知識點的理解及掌握，有效地提升小學生自主學習能力。

（三）提升學科教育教學質量

在新課改及素質教育改革背景環境下，自主管理工作的落實，對于提升學科教育教學質量起到了至關重要的影響。通過落實小學生自主管理工作，使小學生在知識學習過程中，能夠與教師進行有效的溝通及交流，掌握學習方法，從而促進學科知識的內化發展。這樣一來，有助于提升學科教育教學質量，實現小學生全面發展及進步的教學目標。

由此可見，在小學教育教學過程中，加強學生自主管理，培養小學生自主管理能力顯得尤為必要。教師在開展教學過程中，需要對這一問題予以高度重視，并做好科學、合理的安排，不斷地提升小學生自主管理能力，以實現小學生更好地成長及發展目標。

三、 新形勢下學生自主管理工作開展對策分析

在新的教育教學形勢下，培養學生自主管理能力，要注重聯系小學生的身心發展特點，突出教育管理的科學性、針對性和有效性，以提升學生自主管理的效果及質量。對此，可從以下幾個方面進行把握。

（一）加強管理小組的構建，為學生自主管理打下堅實基礎

自主管理模式在中小學班級管理工作中的應用，要注重做好組織建設，以組織為基礎，推進班級自主管理工作的有效開展。這一過程中，教師要立足于學生的身心發展特點，注重對班級管理小組進行構建，使班級管理小組與教師之間形成有效的配合，推進班級管理工作的順利開展。在班級管理小組構建時，教師要明確自身的定位，根據學生的意愿，采取班級選舉的方式，讓學生自主選舉出班級管理小組，充分體現學生的自主性。通過這一方式，能夠使學生更愿意服從班級管理，使班級管理的效果及質量得到進一步的提升。

例如，在班級管理小組構建時，教師可以結合班委會的情況，讓學生自主選舉出班長、學習委員、文藝委員、體育委員、勞動委員等職務，構建班級管理小組，行使班級管理的職責。在班委會選舉過程中，完全以學生自主的方式進行，學生根據自己的意愿，在學生面前進行演講，說一說自己想要選舉的職位。通過這樣的方式，讓學生自主選舉出班委會成員，幫助教師做好班級管理工作。學生們通過自主選舉，選出班委會成員，表達了學生的意志，有助于使班級管理工作得到更加有效地開展。

（二）自主設計班級“規則”，突出班級管理工作要點

學生自主管理工作開展，對于班級規則的制定，要注重遵循學生的意愿，從而提升班級管理的效果及質量。新形勢下開展班級管理工作，要以“班規”為基礎，發揮班規的強制性作用，使學生的行為更加規范。通過班規建設，逐漸培養學生的規則意識，養成學生遵紀守法的自覺性。在班級自主管理過程中，教師可以引導學生進行分組討論的方式，構建學生認可的班級管理制度。這樣一來，能夠使班級規則在班級管理中得到有效的滲透及實踐，引導學生主動地參與到班級管理工作中，使學生的共同意愿在班級管理中得到有效的體現。

例如，班級規則的制定，教師可以組織學生召開主題班會，引導學生對班級管理工作進行探討和分析，通過“群策群力”的方式，設計自主化的班級管理規則，對班級管理工作的重點、難點進行突出，實現師生之間的互動和交流，從而結合班級管理目標內容，突出管理目標，使班級管理工作有效地開展。班級規則的設計，圍繞學生學習、班級活動做好把握，引導學生主動地參與到班級管理當中，以學生指定的班級管理規則，推進班級管理工作的有效開展，使班級管理的效果及質量得到進一步的提升。

（三）做好班級管理活動執行，使自主管理工作真正落實

班級管理工作對自主管理模式的踐行，要對班級管理活動做好把握，使其得到真正的落實，從而使班級管理工作得到更加有效地開展。自主管理理念在班級管理中的應用，要突出人性化、針對性的管理理念，讓學生對班級規則接納后，對規則進行有效的執行，從而培養學生自主管理能力，促進學生更好地成長及發展。新形勢下，讓學生成為班級管理的主人，不單單要在規則制定、管理人員選擇上突出學生的主體性，更要讓班級自主管理工作得到真正的落實和踐行，推動班級管理活動落地，在實踐中鍛煉學生的自主管理能力，以更好地促進學生的成長及發展。