回歸生活，靈動(dòng)習(xí)作

馮圣楠 劉婷婷

關(guān)鍵詞：生活化;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用策略

任何一部文學(xué)著作均來(lái)源于日常生活，它們雖然源于生活但卻高于生活，都是作者在對(duì)生活的所見、所聞、所感的基礎(chǔ)上加以藝術(shù)的修飾。小學(xué)正是學(xué)生語(yǔ)文教育的啟蒙階段，是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，最后對(duì)寫作產(chǎn)生熱愛的重要階段。會(huì)看以往的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，教師所教授的知識(shí)過于表面化，缺少實(shí)用性，教學(xué)往往脫離實(shí)際生活，進(jìn)而導(dǎo)致交出的學(xué)生所寫的文章內(nèi)容空洞、單調(diào)乏味。這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生寫作能力的提高，還成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過程中的巨大難題。因此在這樣的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將習(xí)作教學(xué)生活化，不僅可以吸引學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠顯著提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，可謂是一舉多得啊。

一、生活化教學(xué)的含義

從字面意思上的理解，就是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，利用生活中真實(shí)的事物和案例來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生將在生活中所遇到的問題帶入課堂中，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚餐瑢ふ易罴呀鉀Q方案，以此激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作熱情。教師在課堂上應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何正確地觀察日常生活中的事物，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用客觀地分析生活中所發(fā)生的事情，抓住生活中美好的細(xì)節(jié)，再運(yùn)用教師所教授的語(yǔ)文知識(shí)和文章寫作的方法將自己的感受用文字記錄下來(lái)。文章寫作技巧或許會(huì)顯得難以理解，但是如果將其與生活元素結(jié)合在一起，不僅便于學(xué)生的理解，還可以激發(fā)其動(dòng)手寫作的欲望，這樣的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)工作也可以更加順利、有效地開展。在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中很多難以理解的知識(shí)加以生活化處理，學(xué)生將可以很多地進(jìn)行理解，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多更美好的事物，為學(xué)生習(xí)作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以打開其的視野、拓寬其思維。

二、生活化理念在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)生的認(rèn)知水平、思考方式和生活經(jīng)驗(yàn)都處于人生打基礎(chǔ)的階段，因此，小學(xué)生的自身的表達(dá)能力并不是很強(qiáng)，這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力無(wú)法得到自主的提高，對(duì)于這樣的情況，為了切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文作文的寫作能力，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活化的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方式的科學(xué)運(yùn)用，在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生可以更好地參與進(jìn)課堂教學(xué)中。此外，教師還可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)日常生活中的所見、所聞、所感全部用文字記錄下來(lái)，進(jìn)而在寫作練習(xí)中將這些內(nèi)容加以科學(xué)的使用，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的文章更加具有感情、內(nèi)容，在一點(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)可中提高學(xué)生的寫作熱情，與此同時(shí)，生活化的習(xí)作教學(xué)還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作情境，進(jìn)而更好地表達(dá)出自己的情感，提高自己的寫作質(zhì)量。

三、生活化理念在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在生活中學(xué)會(huì)觀察

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的生活中的觀察力，并培育小學(xué)生的生活中處處留心的好習(xí)慣，這樣才可以真正提高學(xué)生生活中的觀察能力，將日常生活中的習(xí)作素材收集起來(lái)，并將對(duì)生活中的感觸通過文字生動(dòng)形象地描述下來(lái)，切實(shí)提高語(yǔ)文習(xí)作能力的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本中《慈母情深》一課后，學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)和教師教授后，理解到母親對(duì)自己的學(xué)習(xí)的支持和母親賺錢的不容易，同時(shí)引發(fā)學(xué)生想為母親分擔(dān)的心情。此時(shí)，教師就可以安排學(xué)生在家中觀察自己的媽媽，并將媽媽周末一天的勞作記錄下來(lái)。通過生活中的觀察，布置一篇以《我的媽媽》為題目的寫作任務(wù)，其中要重點(diǎn)描述自己所看到的生活現(xiàn)象，如媽媽是如何為全家人準(zhǔn)備午飯的，是為何不厭其煩地重復(fù)做著每天一樣的工作，勞作的流程的是什么等等一系列的問題，在寫作過程中著重對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的描寫，同時(shí)通過自身的感受和生活體驗(yàn)等，加強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和對(duì)媽媽的感恩，促使學(xué)生的作文情感的飽滿表達(dá)，對(duì)于提高小學(xué)生的習(xí)作思維培養(yǎng)有著非常積極的促進(jìn)作用。

（二）在生活中學(xué)會(huì)積累

語(yǔ)文習(xí)作的過程就是素材積累的過程，對(duì)于其他學(xué)科而言均是通過大量的知識(shí)積累來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而作文的積累過程不僅是為了提高寫作水平而進(jìn)行的，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生的感知能力、強(qiáng)化生活認(rèn)知的重要途徑，也能夠?yàn)樗鶎懳恼聝?nèi)容更加具有內(nèi)容和感情，所以應(yīng)從小開始鍛煉學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。例如，為了幫助小學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)作素材收集的習(xí)慣，教師可要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)寫作素材收集冊(cè)，將每天在生活中的所見、所聞、所感全部記錄其中，可以是以日記的形式進(jìn)行展示，也可以是優(yōu)美句子摘錄的形式進(jìn)行記載。如在上學(xué)路上看到路邊環(huán)衛(wèi)工人正在辛苦勞作，就可以以“環(huán)境”為主題，進(jìn)行一些系列的記錄，如對(duì)環(huán)衛(wèi)工人不懼嚴(yán)寒酷暑為社會(huì)環(huán)境所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行贊美，同時(shí)學(xué)習(xí)他們的工匠精神和為社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)的綿薄之力的精神。這樣，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知，同時(shí)還可以通過生活中的觀察和對(duì)生活的感悟，養(yǎng)成小學(xué)生習(xí)作素材收集的好習(xí)慣，進(jìn)而幫助小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外書的閱讀，或者每天定時(shí)地觀看新聞聯(lián)播等，將閱覽中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自主的提煉，并記錄下來(lái)。這樣不僅僅可以增加小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容，同時(shí)也能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好素材積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（三）在生活中開展作文練習(xí)

一篇優(yōu)秀作文的創(chuàng)作重點(diǎn)是要明確文章的寫作思路，這樣才能夠得到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)中重視小學(xué)生寫作思路的培養(yǎng)，如理理清寫作思路、選取素材等等，養(yǎng)成開始寫作前先確定自己的寫作大綱、明確作業(yè)寫作內(nèi)容的框架等等，促使小學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)思路和邏輯十分流暢。此時(shí)，生活化語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)優(yōu)勢(shì)完全顯示出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀、參與社會(huì)實(shí)踐等，不僅可以提高小學(xué)生對(duì)作文寫作的感知力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)習(xí)作素材的整合能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。例如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作的體驗(yàn)，并不斷地拓寬語(yǔ)文習(xí)作的范圍和視野等。同時(shí)，學(xué)生通過大量的閱讀不僅可以獲取到更多的社會(huì)生活感受，還拓寬學(xué)生的眼界。另外，教師也要參與其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和及時(shí)的幫助，如從文章閱讀的方式、閱讀內(nèi)容的選取、提煉以及閱讀后的總結(jié)和反饋等，教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，開展全面的閱讀指導(dǎo)和管理，構(gòu)建內(nèi)容交流和分享環(huán)節(jié)。比如，教師在每周五的語(yǔ)文教學(xué)課中，進(jìn)行圖書分享會(huì)，讓小學(xué)生積極參與其中，與其他學(xué)生進(jìn)行分享和交流，將自己的觀點(diǎn)和收獲充分表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀和語(yǔ)文習(xí)作，讓學(xué)生從課本外的地方學(xué)習(xí)到更多不一樣的內(nèi)容，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，提高小學(xué)生的人際交往能力，在挖掘和積累習(xí)作素材過程中，為小學(xué)生的作文創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的不斷提高，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，提高學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作的興趣。例如，在以“有趣的實(shí)驗(yàn)”為主題的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備出教學(xué)時(shí)所需要的工具，也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組分別準(zhǔn)備工具的選擇和準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)減少直接的講解，構(gòu)建引導(dǎo)教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究。此外，在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)前，讓各個(gè)小組明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿計(jì)劃性。另外，語(yǔ)文習(xí)作能力的提高是一個(gè)非常漫長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的過程，除了要具備一定的理論知識(shí)和習(xí)作素材外，還要真正熱愛語(yǔ)文的習(xí)作，能夠積極主動(dòng)地投身進(jìn)語(yǔ)文習(xí)作中。這樣才能真正促使學(xué)生在生活中收集習(xí)作素材，讓自己的習(xí)作素材更加充實(shí)，可以在生活中做到處處留心、處處留意。

在社會(huì)生活的大背景下，教師應(yīng)積極開展充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，并感受到語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化所帶來(lái)的愉悅感，為更好地提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

此外，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化要回歸生活為主體，作文創(chuàng)作的素材只有來(lái)源于日常生活，才能保證其所創(chuàng)作的文章更加真實(shí)，在寫作或者閱讀時(shí)感受到里面的真情實(shí)感。習(xí)作生活化教學(xué)首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的素材不僅僅局限于閱讀的積累，生活經(jīng)驗(yàn)中所提取出的寫作素材更為重要。只有真正的貼近實(shí)際生活，才能夠詳細(xì)地記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方面地感受到生活中的美好和精彩，讓學(xué)生的語(yǔ)文寫作更加從容，其創(chuàng)作的內(nèi)容也將更加生動(dòng)有趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)應(yīng)做到教師科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，讓小學(xué)生在寫作練習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到生活中寫作素材收集和整合的重要性，因?yàn)樯钪谐錆M著各種變數(shù)，學(xué)生通過自己的觀察和累積，是取之不盡、用之不竭的。本文從多角度進(jìn)行論述，得出小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化是非常有必要的，既可以提高小學(xué)生寫作的積極性，同時(shí)還可以切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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