生活教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳正金

關(guān)鍵詞：生活教學(xué);初中物理;教學(xué)研究;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中，部分物理教學(xué)者存在嚴(yán)重的唯分?jǐn)?shù)論的思想，將物理學(xué)習(xí)的中心放在提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)上，并不注重從學(xué)生的興趣的角度進(jìn)行相應(yīng)物理內(nèi)容的授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，而提升學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力便成為空談了。針對(duì)這種狀況，初中物理教學(xué)者注重從生活化的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

一、使用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力

在開展初中物理生活化教學(xué)過程中，教學(xué)者應(yīng)睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，從學(xué)生的生活入手引入相應(yīng)的生活化工具，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證相應(yīng)的物理知識(shí)，使他們的思維創(chuàng)造力獲得提升，更讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)初中物理生活化教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在進(jìn)行“慣性”這部分內(nèi)容的授課時(shí)，教學(xué)者注重引入如下的生活化工具：象棋、鐵尺子、小木車。在此之后，教學(xué)者進(jìn)行慣性知識(shí)的講解，讓學(xué)生在理解此部分內(nèi)容的過程中進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的論證。更為重要的是，教學(xué)者適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)，即使用多媒體展示“司機(jī)在遇到緊急情況剎車，而顧客身體向前傾的畫面”，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)畫面加深對(duì)慣性知識(shí)的認(rèn)知，也讓他們獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈感。通過觀察，教學(xué)者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生思考結(jié)束，并讓他們分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。一位學(xué)生說：“我將象棋放到小車上，讓小車保持勻速直線行駛。與此同時(shí)，我突然給小車一個(gè)相反的力，象棋從小車上掉下來。之所以象棋從小車上掉下來，是因?yàn)橄笃逡３种暗倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！蓖ㄟ^引入生活化材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)者在讓學(xué)生理解概念的同時(shí)，從更為多元地角度呈現(xiàn)各種概念現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，獲得良好的物理教學(xué)效果。

二、引入生活情境教學(xué)，提升學(xué)生現(xiàn)象分析能力

在初中物理教學(xué)過程中，教學(xué)者可充分運(yùn)用課前三分鐘，即引入具有趣味性的生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合他們的具體反饋進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)現(xiàn)象的分析，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)遷移能力的提升。在具體的論述過程中，教學(xué)者注重從如下幾點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解：

第一，引入現(xiàn)象。教學(xué)者通過多媒體展示生活中的現(xiàn)象：現(xiàn)象一，一位老奶奶用筷子敲碎雞蛋?，F(xiàn)象二，一位中年男人單手握雞蛋，并釋出渾身力氣，雞蛋并沒有破碎。第二，講解知識(shí)。教學(xué)者使用多媒體講解壓強(qiáng)的定義，以及影響壓強(qiáng)的因素，為讓學(xué)生解釋后續(xù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象奠定物理知識(shí)基礎(chǔ)。第三，開展探討。教學(xué)者以小組的方式組織學(xué)生進(jìn)行物理問題的探討，并結(jié)合學(xué)生的探討狀況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使他們更為科學(xué)地解釋相應(yīng)的物理現(xiàn)象。第四點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教學(xué)者鼓勵(lì)學(xué)生分析思考成果。一位學(xué)生主動(dòng)站起身說：“壓強(qiáng)的因素有受力大小以及受力面積。在上述情境中，之所以老奶奶可以打碎雞蛋是因?yàn)槔昧嗽谕葔毫ο率芰γ娣e越小，壓強(qiáng)越大的原理。即雞蛋與鍋沿的接觸面積小，而在接觸面積上產(chǎn)生的壓強(qiáng)大，則雞蛋被打碎。與此相反的是，中年男人整個(gè)手掌包住雞蛋，導(dǎo)致雞蛋與手掌的接觸面積大，而接觸的部分承受的壓強(qiáng)較小，導(dǎo)致雞蛋不易碎?！蓖ㄟ^引入生活化的場(chǎng)景，教學(xué)者讓學(xué)生從物理視角解釋生活現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)遷移能力的提升。

三、布置生活物理作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)

在初中物理教學(xué)過程中，教學(xué)者可布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中探究物理知識(shí)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)。更為重要的是，在物理知識(shí)的選擇上，教學(xué)者一方面需對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深入的理解，另一方面要結(jié)合學(xué)生的生活以及物理學(xué)習(xí)水平，設(shè)置難易適度，操作性強(qiáng)的物理作業(yè)，讓學(xué)生在施行的過程中獲得良好的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生物理學(xué)系基礎(chǔ)的目的。在具體的落實(shí)上，教學(xué)者注重引入如下問題：聲音是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)從具體的生活現(xiàn)象中進(jìn)行論述和分析。在此之后，教學(xué)者與學(xué)生保持聯(lián)系，并結(jié)合他們的問題進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。在此，教學(xué)者展示一位學(xué)生的思考成果。這位學(xué)生說：“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。我在敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)產(chǎn)生聲音。當(dāng)按住鼓皮后，我發(fā)現(xiàn)聲音停止。”通過采用生活化的作業(yè)，教學(xué)者讓學(xué)生觀察生活，分析生活，夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在開展初中物理生活化教學(xué)中，教學(xué)者需要睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，引入各種生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并真正讓學(xué)生從生活的角度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

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