沉浸式教學法對初中英語口語教學的啟示

王夢

關鍵詞：沉浸式教學法;初中英語;口語教學

新課標指出，初中英語口語教師應當積極構建出符合學生發展的英語課堂，從而幫助學生在潛移默化中掌握學習思路和方法，幫助他們培養英語素養。但在以往的教學中，初中英語教師多以傳統的教學方法開展教學任務，忽視學生的學習改善，對其主體地位不重視，整體的英語課堂氛圍枯燥乏味，學生很難保持長久的學習積極性，同時，也不利于學生培養學習興趣。而沉浸式教學法作為一種創新性教學法，與初中英語口語教學緊密結合，使初中英語口語教學往好的方向發展。對此，初中英語口語教師需要正視該方法的重要作用，并通過創設學習環境、提升學生主觀能動性和開發雙語教材等方法，不斷推進沉浸式教學法在初中英語口語教學中的應用，進而提高英語口語教學效果，完善教學目標，讓素養教育在初中英語口語教學中落實。

一、創設學習環境，落實沉浸式

沉浸式教學法可以為學生營造良好的學習環境，進而提升學生的語言水平。現階段，國內對于英語口語教學的重視程度不高，對于口語練習的環境營造不完善，學生除英語課堂以外的學習環境較少，學生學習英語主要依靠教師營造的學習環境，導致學生的口語表達能力無法提升和練習，對于英語口語學習的興趣不高，英語水平得不到明顯的提升，因此，教師要根據學生的英語口語需求，開設相應的學習環境，改變傳統的教學方法，這樣才能使沉浸式教學法落實到初中英語口語教學中。在傳統的教學方法中，學生處于被動學習的狀態，只能依靠課堂進行口語練習，使其英語水平得不到明顯的改善。由此可見，在英語口語課堂中，教師應當發揮引導者的作用，增加與學生之間的口語交流，并及時糾正錯誤，同時，給予學生信心進行多種語言活動的練習，幫助學生營造良好的學習環境。通過營造學習環境，開展小組學習，使其學生有身臨其境的感覺，沉浸于英語口語學習中。比如，教師可以安排學生組建英語學習角，根據書本內容每周更換話題，話題可以有關職業，天氣，愛好等。學生可以在英語角里進行角色扮演，將課堂知識運用起來，與同學之間進行口語交流，使其在沉浸式的學習環境中進行口語練習，這種學習氛圍可以激發學生的學習興趣，幫助他們培養良好的口語習慣，促進英語口語水平的提升。

二、培養主觀能動性，促進沉浸式

英語教學實踐中，教師應當重視培養學生的主觀能動性，引導學生沿著正確的學習思路思考和探究。當前，人們了解信息的渠道更多元化了，學生接收到的外部信息刺激更是豐富多彩。基于此，英語教師也可以借助多元化的教學方法為學生補充語言材料，將現代化技術引用到英語教學中，激發學生英語求知欲、探索欲，促進他們想要學英語，增強英語學習效率。就目前我國初中生英語學習情況來看，許多學生不愿意開口說英語，在口語表達寫作水平方面稍有欠缺。因此，英語教師更應當重視培養學生主觀能動性，提高其英語自信心。沉浸式教學法能夠應用于課內外實踐活動教學中，讓學生仿佛身臨其境，進而敢于用英語開口表達自己的觀點。學生在課堂、課外學習英語時更加積極了，能夠主動地進行口語交流、口語表達，英語綜合水平方面取得了很大的進步。

三、開發雙語教材，完善沉浸式

初中英語教學過程中，許多教師僅僅采用教材、教輔資料實施教學。到目前為止，雙語教材的選編還未發展成熟，英語教育者、教師都應當積極參與實踐，開拓新的英語教學內容，為學生學習英語提供更多借鑒和參考。一方面，雙語教材的選編需要融入口語基本知識、基本技能內容。另一方面，還需要結合初中生的口語水平融合創編。雙語教材貼合學生英語基礎，并在這一基礎上鍛煉學生英語綜合能力及素質，能夠起到事半功倍的教學效果。基于此，相關學校可以在做好調研、做好規劃的情況下選擇使用雙語教材。而沉浸式教學法的應用能夠發揮雙語教材最大限度利用率，教師借助沉浸式教學法實施教學，充分應用雙語教材中的基本知識、基本既能完成訓練，促進學生第二語言的口語練習，從根本上提高學生口語表達與口語交流能力，進而提升中學生的英語水平。

總體而言，沉浸式教學法對初中英語口語教學有著重要作用，可以有效促進學生對英語口語的學習興趣，還在一定程度上提高課堂學習氛圍和教師綜合素質。本文對沉浸式教學法在英語口語教學上的研究還不夠深入，但是對以后相關方面的研究有著一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張云瑞，李霜.沉浸式教學法在線上英語口語教學中的應用探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（11）：149-151.