基于互聯網時代的中職計算機信息化教學路徑探究

黃妍

關鍵詞：互聯網時代;中職學校;計算機;信息化教學

處于互聯網時代背景下，中職計算機專業教師可以依托信息技術來搜集豐富且優質的教學資源，為創新教學模式提供新思路，最終為學生提供優質的教學服務。教師需采取新穎且有效的教學措施來構建計算機信息化教學體系，旨在教授學生理論基礎、鍛煉他們的實踐技能之余，還應嘗試激發學生靈感、發散他們思維，最終彰顯信息化教學有先進性與有效性，能夠促進他們個性化發展。本文以筆者教學經驗為切入點，剖析中職計算機專業教學所存問題，分析互聯網時代下中職計算機教學發展特色，最終提出切實可行的信息化教學路徑，以期為中職計算機專業教學者提供借鑒。

一、中職計算機專業教學所處問題

其一，理實教學比重不夠合理。計算機專業有著實踐性強、專業性強的學科特點，很多中職學校教師由于深陷固式思維中，并未把控好理論教學、實踐教學比例，往往會因為過于強調理論教學，而忽視學生實踐技能的培養。這樣，容易限制學生思維、創新發展，不利于學生后續發展與擇業。究其根本，是由于計算機專業教師對實踐教學認知不足導致的，并未意識到實踐教學的現實意義。其二，教學內容更新較為遲緩。處于互聯網蓬勃發展的背景下，技術與信息都是日新月異的，但是很多中職學校計算機專業仍使用多年前編撰的教材版本，教材內容更新緩慢，而老舊的教學案例和滯后的數據分析會間接影響計算機課程教學質量，甚至使得計算機教學變得滯后。其三，教學方式較為陳舊單一。由陳舊且單一的教學方式構建的計算機課堂，容易變得沉悶和枯燥，無法吸引學生全身心投入到課堂學習中，影響了學生的活躍度和參與度。結合筆者教學經驗可知，很多教師會沿用傳統的教學方式來講解知識點、傳授技能點，往往是由教師一人完成的，并未過多關注與學生間的互動交流，也很難完成既定的教學目標。久而久之，學生容易對計算機課程學習失去興趣和動力，在此影響下，學習成績也不夠理想。

二、互聯網時代下中職計算機專業教學發展特色

（一）教學管理趨于信息化

如今，國內依托于局域網技術的互聯網發展是飛躍式的。中職學校的計算機信息化教學是需要先進技術支撐的，而教師可以借助局域網的特點來進行數字化管理和信息化教學。例如，中職學校學生個人信息、教師教學過程都需要教學資源的收集與整理，并及時評價學生的電子作業，這樣，會在一定程度上提升中職學校計算機信息化教學質量，此外，還能夠借助這一需求為學生提供實踐機會和平臺。

（二）教學資源趨于公平化

在落實計算機信息化教學過程中，教材內容、教師水平以及教學設備等因素都會直接或間接的影響教學質量。學校依托互聯網平臺來輔助完成課程教學和學生管理，而以上因素不僅會表現在現實課堂上，還會體現在網絡課堂上，能夠依托互聯網平臺來教授知識、分配資源。因此，能夠有效彌補教材內容滯后的缺陷，使得資源配置更具公平性，提升計算機專業教學水準，推動計算機信息化教學進程。

（三）學生發展趨于個性化

在計算機教學改革過程中，無論是教學模式革新，還是教材內容更細都應遵循嚴謹性這一原則。但是結合教學經驗可知，嚴謹或是嚴肅的教學態度容易打擊學生的主動性和自信心，還可能會限制學生的個性化發展。伴隨素質教育的不斷深化，很多教師已經意識到促進學生個性化發展是當下教育教學極為推崇的教學思想，基于互聯網背景下，極具個性化的專業人才有著加高的社會競爭力，因此，計算機專業教學應朝著促進學生個性化發展的方向優化。

（四）教學形式趨于多元化

眾所周知，互聯網平臺具有豐富且優質的教學資源，計算機專業教師能夠通過互聯網渠道搜集到所學的教學資源，并將其融入教學內容中，實現課堂教學的延伸與拓展。此外，不同教師有著不同的教學風格，借助互聯網渠道搜集資源的方向也有所不同，從而使得教學模式趨向于多元化發展，這樣，不僅能夠激發學生參與課堂學習的內需與動力，還能夠提升教學效率。

三、基于互聯網時代的中職計算機信息化教學路徑

（一）借助互聯網技術創新教學模式

為切實提升計算機專業教學質量，教師需擺脫傳統教學觀念，積極接納先進教學思想，借助互聯網技術創新教學模式。基于計算機課程與其他課程存有所不同，其他課程需要在獲得理論知識的基礎上嘗試實踐練習，而計算機課程則需要從實踐學習著手，并通過實踐任務來檢測自己的掌握水準。但是在傳統教學模式下，很多教師在構建教學體系的過程中，并未顧忌到學生的認知層次、接受能力以及基礎水平，最終使得教學成效不夠理想。基于此，中職計算機專業教師需秉承著“以生為本、立德樹人”的育人理念來創新教學模式，先是進行摸底考察，了解學生基礎水平。之后，引進采取分層教學法來開展教學活動，比如針對計算機能力薄弱的學生，教師可以先講解基礎計算機知識;針對計算機能力突出的學生，教師可以帶領他們進行深層學習，在實踐教學中實現因材施教。教師需考慮到不同學生間的差異性，采取不同的教學方式和教學心態來開展分層教學，這樣，不僅能夠調動學生主觀能動性，還能夠實現既定的教學目標，提高計算機專業教學水準。

（二）借助互聯網技術構建翻轉課堂

教師需積極引進先進技術與理念來優化計算機教學成效，其中教師可以借助互聯網技術來制作微課視頻，其中需要注意的是需考慮課程大綱和學生需求。這種微課視頻具有內容精煉、簡單便捷、直觀形象以及解析靈活的特點優勢。結合筆者教學經驗可知，很多學生并不具備自主學習意識和獨立思考意識，因此，教師在積極推進計算機信息化教學進程的過程中，教師可以依托微課形式構建翻轉課堂，旨在大幅度提升中職計算機專業教學質量，充分彰顯信息技術在教育教學中的輔助功能。比如教師在講解“計算機系統”相關內容時，涉及“計算機信息安全與保護”知識點，教師可以依托微課向學生展示視頻動畫和圖文解析，將計算機病毒擬物為“毒蟲”，使其出現在計算機上，并隨著文件的傳輸進入到另一臺計算機主機中。但是有些計算機具備一定的防守機制能夠將“毒蟲”拒之門外。通過展示以上動畫內容，能夠幫助學生直觀理解新課知識。在實踐教學中，教師可以需要結合微課內容拋出探究性問題“請同學們討論并思考病毒在網絡、計算機中的傳播途徑是怎樣的？”這樣，能夠幫助學生進一步深化對病毒傳播和計算機預防的認知和理解。或是，教師還可以鼓勵學生結合自己所學內容和實踐經驗，將自己提出的有效措施投入到實踐探究中，從而能夠在一定程度上提高課程實踐教學效率。除此之外，教師給予學生自由討論時間和空間，不僅能夠拓展學生認知思維、豐富他們知識體系，還能夠深刻掌握計算機病毒特點和傳播途徑，并在實踐中掌握預防計算機病毒的有效措施，最終能夠成功打造高效計算機翻轉課堂。

（三）借助互聯網技術強化實踐教學

中職計算機專業具有一定的實踐性、應用性，教師需提高對計算機專業實踐教學的重視度和關注度，引導學生在頻繁的實踐練習中把握知識點和技能點。為有效保障計算機課程教學的高效性，教師需采取有效措施來提高學生課堂參與度和活躍度，其中可以借助互聯網技術來為學生展示極具趣味性、生活性的視頻資料，旨在激發學生學習興趣，提高他們實踐效率。比如，教師可以在正式講解新課內容之前，在備課環節通過互聯網搜集優質且豐富的微課視頻，并結合學生切實需求和實踐教學所需來提高教學內容的針對性。首先，教師需在正式開講之前，為學生展示極具趣味性和視頻動畫和圖片文字，旨在提高課堂抬頭率、吸引學生注意力。之后，在指導學生實踐練習過程中，及時可以向學生展示實踐細節，使得學生能夠全方位了解實踐步驟。最后，教師還應及時了解學生所遇問題和困惑，并進行一對一指導教學，幫助學生高效完成實踐練習任務。

（四）借助互聯網技術提升師資水平

伴隨信息技術的蓬勃發展，新進教學設備在教育領域有極高地認可度和應用度，中職計算機教師也應積極接納教學理念，大膽嘗試先進技術來輔助教學，進一步加快信息化教學目標確定、教學環節設計以及教學方式實施，充分彰顯信息技術在教育領域的輔助作用。與此同時，也表示對中職計算機教師提出了更高要求，教師需在實踐教學中豐富專業知識、獲取先進技能，結合學生性格特征、切實需求來講信息技術與教學內容進行有機融合，不斷提升自身的信息化教學水準。此外，中職學校還應組織計算機專業教師定期參與計算機技術培訓活動，或是邀請其他院校進校開展座談會，旨在提高他們的專業素養和信息素養，從而能夠正式互聯網時代帶來的深刻影響，把握社會發展趨勢、了解專業需求，采取有效措施來把握時代機遇，實現計算機信息化教學，為社會發展和國家建設培育所學的優質人才。

四、結語

總而言之，處于互聯網時代背景下，中職計算機專業教師需探尋有效措施來適應社會發展趨勢、把握行業創新需求，積極推進計算機信息化教育建設，比如可以借助互聯網技術創新教學模式、借助互聯網技術構建翻轉課堂、借助互聯網技術強化實踐教學、借助互聯網技術提升師資水平，旨在幫助學生夯實基礎知識、熟練實踐技能之余，拓展他們認知視野、充實他們知識體系，提升他們的社會核心競爭力，為后續發展與擇業奠基，與此同時，還能夠為中職計算機專業教學改革提供有效借鑒和依據。

參考文獻：

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