市場導向下中職形象設計專業實踐教學探討

劉祥茹

關鍵詞：中職;市場導向;形象設計專業;實踐教學

形象設計專業應當迎合市場與大眾的審美基礎，從而結合專業的設計理念與技能，實現形象的美化與個性化創設，滿足用戶的各類需求。因此在形象設計專業人才培育過程中，必須堅持市場的基本導向，通過結合具體的崗位需求、企業要求，進而保證學生擁有更具體實用的職業技能。

一、分析市場崗位，優化教學體系

對于中職形象設計專業而言，其面向的崗位主要包括化妝師、造型師、企業形象顧問、形象禮儀師、美甲師、服裝造型師、美容督導等，基于這類職業的發展需求與技能要求，可以全面總結形象設計專業學生的職業能力需求，主要包括溝通表達能力、對造型材料與化妝品的了解能力、對人體體型皮膚毛發等不同部位特性的掌握能力、色彩診斷與風格設計能力、人物發型與妝容設計能力、服飾搭配與修改制作能力等。

因此，在市場崗位的分析指導下，可以對形象設計專業的教學體系進行優化改革。而其中最關鍵的就是程設計的基本內容。依據市場崗位的能力需求，本專業實踐課程的設計應依據職業能力劃分為不同的領域板塊，比如美容美發與化妝造型板塊、服裝設計與色彩搭配板塊、人物形象設計板塊、美甲藝術與人體彩繪板塊等。針對不同的板塊，可以設定不同的實踐教學項目。比如在美容美發與化妝造型板塊中，可以設計跟妝化妝、創意發型設計、創意彩妝設計、美容技術操作等活動項目。在服裝設計與色彩搭配板塊，則可以設計人物形象設計、形象色彩診斷、服裝場合著裝色彩TPO設計等項目活動。通過這樣的實踐課程設計，可以保證學生所學習和掌握技能更符合企業崗位的需求。

二、依托市場資源，構建項目任務

形象設計需要與大眾的需求接軌，因此在實踐教學活動設計中，應當充分依托和應用市場資源，以此構建符合當前社會需求與崗位特征的項目任務，提高學生的職業實踐水平。

例如在“女性體型與服裝搭配”的實踐活動中，筆者就以真實案例為基礎，引導學生展開學習。首先，為學生制定實踐學習目標。本課學生應了解女性的不同體型，并熟悉不同體型的服裝搭配方法。其次，以實際案例設置問題情境。通過多媒體呈現模特與明星穿同款服裝的照片，要求學生進行對比觀察，分析雙方穿搭的優劣，并總結其中的原因。通過該過程，可以讓學生了解到體型對于服裝的整體表現效果有著直接的影響。其三，布置項目任務，下發任務書。任務一：總結女性主要的幾種體型特征（沙漏形、鴨梨形、三角形、H形、V形）;任務二：根據不同的體型選擇服裝搭配。學生可以根據學校的活動資源選擇活動實施方式。比如學校有充足的各類服裝資源，學生小組可以從小組內選出最符合某一類體型的學生作為模特，通過實踐搭配服裝的方式，提高學生的職業技能。當學校資源不足時，學生也可以采取紙質服裝樣板或繪圖的方式進行模擬實踐，提高學生對女性體型的理解，并能夠針對體型差異選擇更合適的服裝。

三、深化校企合作，完善實踐課程

在市場導向下，學校應進一步提升企業在教育教學環節中的參與程度。因此還需建立深層校企合作機制，以完善形象設計專業實踐課程的資源與內容，為學生提供更完善的實踐平臺與學習環境。

首先，學校應借助企業資源構建實踐基地。對于形象設計專業而言，其實踐基地需求的資源非常廣泛豐富，而學校往往缺乏充足的資金支持，因此可以與企業達成合作。學校可以提供實訓場地、實踐基地與多媒體教室等空間，企業則要提供對應的設備與資源，例如在美容技術實訓基地，需要美容電子器械、多媒體設備、各類美容產品等;在沒法技術實訓基地，則需要多媒體設備、教習頭模、剪吹器材、排杠器材、塑型與漂染產品等。通過企業資源可以幫助學生在實踐中練習技能，為就業做好重要準備。

其次，學校還能與企業共同創建形象設計工作室。該工作室以服務校內師生為目標，學生可以將自己的畢業設計通過工作室實踐呈現，通過這樣的方式，不僅可以讓學生模擬設計公司完成形象設計的工作內容，而且還能提高學生對形象設計整體流程的掌握，從設計概念到個性創意、從圖紙表現到實物呈現，是提升學生形象設計能力的重要環節。

四、結語

綜上所述，在當前的職業教育環境下，形象設計專業人才的培育必須依托市場的基本導向，既要依據市場崗位優化實踐課程體系，又要依托市場資源構建項目任務，同時還要發揮企業資源，構建實踐基地與工作室，以此真正提升學生的職業技能，讓學生擁有更直接、更綜合的就業能力。

參考文獻：

[1]王海霞.基于市場導向的中職形象設計專業實踐教學研究[D].魯東大學，2017.

[2]雷甜.服裝與形象設計專業實踐教學模式的創新研究[J].藝術科技，2017，30（08）：371.