淺析中職院校教學中如何滲透德育

潘虹

關鍵詞：中職院校;德育滲透;教學策略

在現階段的中職教學過程中，筆者發現部分中職教師將教學的重點放在提升學生的專業能力上，并不注重加強學生的思想道德建設，致使學生經常出現人際關系緊張的尷尬狀況，不利于他們未來的發展，導致部分學生不能很好地適應未來的工作、生活。針對這種狀況，中職教師需注重在日常的教學過程中滲透德育知識，讓學生真正在相應知識的學習中逐步形成正確的價值觀和思維方式，為他們更好地融入社會提供助力，提升中職德育教學的有效性。

一、中職院校學生的特點

（一）心理調節能力差

中職生處于青春期，他們的價值觀尚未確立，心理調節能力相對較差，常常存在兩極化的心理狀況。這種狀況極易對學生未來的成長以及就業產生不良影響。針對這種狀況，中職學校應注重加強對學生的心理健康培訓，讓學生擁有一顆強大的內心！

（二）缺乏職業的規劃

通過與中職生的調查，教師發現部分學生并未真正全面地認識職業，在日常的學習中沒有明確的目標，導致部分學生經常性地出現渾渾噩噩度過三年學習生涯的狀況。對此，中職學校需結合各個專業的特點開展職業生涯規劃，真正讓學生明確未來的就業，使他們真正在目標的鼓舞下過一個充實的中職生涯。

（三）社會認知較片面

隨著網絡的普及，網絡成為中職生認識社會的主要方式。但是，在網絡上，為了提升人們的關注量，有些內容存在夸張、甚至畸形的狀況。這對學生正確社會觀念的形成是極為不利的。對此，中職教師可結合實際定期開展社會實踐活動，讓學生在具體的活動過程中樹立正確的社會觀，促進他們更好地融入社會。

二、開展中職院校德育滲透的有效策略

（一）用多媒體教學，提升學生心理調節能力

眾所周知，大部分中職生存在認識事物較為片面，容易鉆“牛角尖兒”的狀況，導致部分學生自我情緒控制能力差。針對這種狀況，中職教師在教學的過程中可重視培養學生的心理調節能力，并注重靈活采用相應的教學方法，真正讓學生認識到心理調節能力的重要性，使他們掌握心理調節的方法，促進學生自我控制能力的提升。在具體的落實中，教師可借鑒如下的方式：

方式一，展示案例。教師展示如下的案例：一位學生因為在走路的過程中被小朋友踩到，造成這位學生的白鞋弄臟的情境。這位學生心情十分不好，并在與另一位學生交流的過程中產生了口角，進而引發肢體沖突。方式二，案例探討。在上述情境展示結束后，教師與學生交流：“出現上述狀況的主要原因是什么？假如你是這個主人公，你會如何做？”學生說：“出現上述狀況的原因是，該位學生的情緒控制力較差。”方式三，開展教學。在學生找準問題后，教師使用多媒體展示不良情緒的危害，以及調整情緒的方法，真正讓學生在意識到控制情緒重要性的同時，讓他們掌握更多的情緒控制方法，促進學生心理調節能力的提升。

（二）開展職業規劃，增強學生學習的目標感

為了讓學生度過充實的中職生涯，教師可結合不同專業的特點靈活設置相應的授課形式，為學生畫出一幅美麗的未來藍圖，增強學生的學習的目標感，讓他們真正度過一個有意義的中職生涯。

以汽修教學為例，在開展職業生涯規劃課中，教師展示汽修專業學生未來的工作崗位，比如維修技師、服務顧問、保險理賠員等等。與此同時，教師展示各個職位的薪資以及具體的崗位要求。更為重要的是，教師將這些崗位要求與學生的實際學習內容“掛鉤”，讓學生在明確個人未來崗位的同時，更為積極地學習相應汽修知識。值得補充的是，教師讓學生制定相應的學習目標，讓他們真正在日常的學習中執行，提升學生學習的目標感。

（三）組織社會實踐，促進學生正確觀念形成

為了讓學生更為深入的理解社會，促進他們社會觀念的形成，教師可定期組織社會實踐，讓學生在具體的實踐中更為深入的認知社會。在具體的社會實踐中，教師定期組織學生為敬老院的老人服務。更為重要的是，教師讓學生在具體實踐的過程中體會如下的句子：“老吾老以及人之老”的含義。通過定期開展社會實踐，教師讓學生意識到“人是社會的一部分，人的發展離不開社會。人只有在奉獻社會的同時，才能得到社會的幫助”，促進學生正確社會觀念的形成。

總而言之，在開展中職德育教學過程中，教師應真正從中職學生的特點入手開展多種形式的德育活動，真正促進學生正確觀念的形成，促進他們思維方式的全面升級，提升整體的中職德育教學質量。

參考文獻：

[1]丘靈芝.中職學校德育滲透的方式方法研究[J].廣東職業技術教育與研究，2020（04）：23.