淺議情景式教學在高職院校英語教學中的有效應用

郝媛

【摘要】在當前新的時代發展背景下，英語學科的地位變得越發重要，尤其是隨著全球經濟一體化的深入，在開展英語教學的時候一定要將實踐和理論有效結合起來，鍛煉學生的聽說讀寫能力，對本專業的國際前沿理論有充分的了解。但對于高職學生來說，想要學好英語還有一定的難度，而且英語不是我國母語，在教育教學的時候阻礙較多。因此，本文針對目前高職院校英語教學存在的問題，應用情景式教學進行了改進，結合學生的特征制定個性化的教學情境，讓學生掌握足夠的英語技能和扎實的理論基礎，也為提高高職學生的核心競爭力提供重要支持。

【關鍵詞】高職院校;英語;情景式教學;應用

近年來，我國經濟實現了跳躍式發展，對于人才的需求也越來越高，為了滿足越發激烈的市場競爭環境要求，就需要有一批能夠滿足社會和市場發展需求的人才。對于當今的高職院校學生來說，不單單要掌握本專業的知識，還有具備國際化的事業，能夠用比較流利的英語與外國人進行交流。但由于很多高職學生缺乏學習的興趣，就算是掌握了足夠的語法和詞匯量，也無法在國際交流中靈活運用。隨著我國教育事業的深化改革，目前在開展英語教育教學的過程中應用情景式教學越發受到關注，通過該教學模式可以結合學生的特點和實際場景，打造真實的語言環境，營造良好的教學氛圍，調動學生學習英語的興趣。

一、情景式教學模式概述

（一）情景式教學內涵

當前在開展語言教學的過程中，情景式教學模式的作用變得越發重要，會根據周邊的環境將教學語言所處的現實場景還原出來，營造良好的語言教學環境，使高職學生的語言得到更好地培養。對于情景式教學來說不單純是傳授和輸入知識的過程，而是將實踐和理論結合起來的一種教學方法。情景式教學更重視語言的教學目的，重點培養學生的語言交流能力和人際溝通能力，不斷鍛煉學生的語言核心素養。

（二）情景式教學理論基礎

起源于瑞士的建構主義理論的情景式教學，與傳統的教學模式有非常大的差別，提出了學習要在互動的過程中體現出學生的課堂主體地位。建構主義理論衍生出的情景式教學模式，讓教師可以根據自己的情況和學生的特點模擬情境，打造真實的語言環境，激發出學生的學習興趣。我國對于情景式教學模式的應用也越發重視，教育部門明確了要提高學生的語言應用使用能力，而應用情景式教學可以起到非常顯著的效果。

二、在高職院校中應用情景式教學模式的意義

相比較漢語來說，英語的接觸環境較少，學生很容易產生厭學心理和畏難情緒，而利用情景式教學可以打造真實的英語教學環境，消除他們的不良情緒，調動學生的學習興趣。并且，通過情境教學可以有效鍛煉學生的英語實踐溝通能力，提升整體英語素質。

（一）實現應用型人才培養目標

對于高職院校來說最重要的是培養社會需要的人才，而當今社會最需要的是應用型和實踐型的人才。高職院校在開展英語教學的時候應用情景式教學，可以通過情境和案例設計，實現互動式教學，激發出他們探索英語學科的興趣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，為培養社會需要的應用型人才打下堅實的基礎。

（二）提高學生的核心競爭力

相比較普通高校來說，高職院校對于學生的培養更重視實踐能力，而利用情景式教學模式能夠不斷鍛煉學生的實踐水平。情景式教學最核心的內容就是鍛煉學生的實踐能力，不斷提高學生的實踐水平和專業技能?，F階段，各行各業對于學生的實踐水平都提出了較高的要求，通過情景式教學可以將高職學生的核心競爭力進行強化，為后期的就業提供重要支持。

三、高職院校英語教學現存問題

（一）教材與實際未緊密聯系起來

當下高職院校設置的人才培養目標為培養專業型、應用型人才，尤其是與國際接軌的英語學科來說，除了教授理論知識以外，還要重點培養學生的實踐能力，讓他們能夠靈活運用英語。但當前大部分高職院校的英語教材在實用性上較為缺乏，尤其是很多高職學生的英語基礎比較差，也缺乏學習的興趣，想要培養他們的學習意識有很大的難度。特別是高職院校的專業課較多，需要結合專業內容合理選擇英語教材內容進行授課，這就導致教材的價值無法充分發揮出來，要將教材的針對性體現出來，滿足高職學生的專業要求和階段特點。如果教材與實際情況不符，學習起來有很大的難度，還需要將教材、專業、學生三者進行緊密結合，促進高職學生的全面發展。

（二）教學手段過于單一

高職學生缺乏學習英語的興趣，與教師的教學手段單一和教學模式老舊有直接關系。雖然高職學生的心智基本成熟，但大部分學生依然存在懈怠心理，缺乏學習的興趣。需要教師通過科學的教學方法，激發出學生學習英語的興趣。尤其是在當前信息化時代下，可以通過多媒體技術吸引學生的注意力，對教學手段進行豐富，調動他們參與課堂學習的積極性，養成良好的學習習慣，為學生英語素養的鍛煉提供幫助。

四、情景式教學在高職院校的應用策略

（一）加強教材與實際的聯系

在開展英語教育教學的時候，因為英語不是我們的母語，在學習的時候晦澀難懂，教師在傳統知識的時候還要讓學生理解和掌握英語詞句。特別是對于高職學生來說，很多學生的英語基礎不扎實，也缺乏學習的興趣，這就要求教師首先要培養學生的學習興趣，將實踐生活與英語教材結合起來。目前在高職院校英語教材中，主要以詞句整合內容為主，通過應用情景式教學可以將實際與教材的聯系結合起來，讓他們掌握基礎理論知識的同時，還能夠對學習內容進行直觀的感知，調動他們的學習積極性。相比較實際生活來說，與教材內容依然存在較多的差別，這會導致學生對事物的真假無法辨別，從而影響教育效果。因此，要進一步加強教材與實際生活之間的聯系，進一步優化情景式教學模式，通過真實的教學情境讓學生對重點、難點問題有深刻的理解，也能夠讓學生靈活運用學習到的英語知識。

比如，在教授英語學科的時候，有很多內容涉及到文化風俗，這與實際生活的聯系非常密切，教師可以將教材內容與實際生活聯系起來，充分發揮出引導者的角色。讓學生回顧自己的經歷，對于教材內容聯系起來，并對自己了解的文化風俗進行分享。這樣在鍛煉了學生英語應用能力的同時，還能夠提高英語學習能力，培養其英語核心素養。還有在講解“Flight attendant”知識的時候，讓學生對講解關于不同航空公司的特點、服務特色等;并扮演其中的角色，通過場景演繹的方式鍛煉學生的口語交際能力。又如，在教授關于“tourism”內容時，讓學生用英語講解自己到過哪些地方旅游，不同地方的美麗景色、人文風俗等等。

（二）采取多樣化的教學活動形式

對于高職院校來說，傳授的知識和技能比較豐富，課堂也較為開放，這就導致很多高職學生的學習興趣不大。因此，要將學生的課堂參與度提升上來，凸顯出學生的課堂主體地位，教師可以采取多樣化的教學活動，調動他們學習英語的興趣。對于英語學科來說，最為重要的就是實用性，教師要扮演好引導者的角色，將教材知識與生活實際聯系起來，激發出學生的參與積極性。另外，英語學科的聽說讀寫是最為重要的，教師要對傳統的教學方式方法進行創新，讓學生積極主動發言，加強師生、生生之間的互動，鍛煉他們的口語交際能力，也能夠在一定程度上培養高職學生的合作能力和團隊意識。但傳統的教學模式無法激發學生的學習積極性，而且對于提高學生的口語交際能力缺乏有效手段，因此，采取多樣化的教學方法，比如，利用小組合作交流模式，通過教師的引導讓學生的口語交際能力不斷得到提升。

比如，在教授《高職英語：聽說教程》的時候，其中有很多的對話內容，教師可以根據教材和學生的實際情況明確主題“Talk about your own city”，讓學生之間開展交流，這樣不但培養了學生的自主學習能力，還開拓了其思維，使課程參與度得到提升。也可以通過電影的方式，吸引高職學生的注意力，例如播放《阿甘正傳》（Forrest Gump），《肖申克的救贖》（The ShawshankRedemption）等英語電影，營造真實的職場情境和生活場景，這對于培養學生的英語素養有非常顯著的效果。

（三）充分利用多媒體教學法

隨著多媒體技術在教育領域的深入應用，可以通過多媒體技術讓學生直觀受到英語知識，利用視頻、圖片等，調動學生的學習興趣，營造趣味性的英語課堂。多媒體教學可以讓學生的UI英語知識有直觀的認識之外，也對傳統的教學弊端徹底消除，大大提升了學習效率，體現出了學生的主體地位。對于教師來說，只需要發揮出引導者和組織者的角色，無需承擔更多的教學任務。

比如，在開展口語教學的時候，教師可以播放“The King's Speech”片段，讓學生發表自己的見解，對角色情感深入進行體驗，并結合應用場合進行理解，使學生的語言應用能力得到增強。

除了充分利用多媒體、信息技術外，還需要建立科學的評價體系，因為情景式教學也不是完美的教學手段，需要不斷找出缺陷進行改進。通過評價體系對實際的教學效果進行評價，并評價學生的實際表現和參與度，以此改進教育教學方法，打造英語高效課堂。

五、結束語

總而言之，當前我國群眾對于教育問題的關注度越來越高，尤其是隨著全球一體化進程的深入，面對越發激烈的市場競爭環境，在開展教育教學的時候對于培養學生的實踐能力也變得越發重視。目前，高職院校在開展英語教學的時候，要與國際接軌，深化改革傳統的教學體系和模式，將學生的積極主動性充分發揮出來，培養學生的英語核心素養。教師也要立足于教材，結合學生的實際情況，營造合理化的情景，利用情景式教學鍛煉學生的語言應用能力，讓學生對英語知識有更加深刻地了解，為高職學生的全面健康發展提供重要支持，也為高職院校的可持續發展奠定堅實的基礎，為我國社會主義現代化建設貢獻一份力量。

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