初中道德與法治教學中滲透心理健康教育探索

摘要：初中階段學生正處于青春叛逆期，在這段時期給予學生正確的引導對學生今后的成長有著非常重要的意義。對于初中學生來講，由于父母長期外出務工，缺乏關注和正確引導更容易導致學生出現一系列的心理問題。因此在道德與法治教學中，一定要重視心理健康教育的重要性，這樣才能將學生的心理調整到正常狀態，促進學生身心健康成長。本文首先闡述了心理健康教育在初中道德與法治教學中的滲透意義，隨后就如何在初中道德與法治課中滲透心理健康教育提出建議，以期能提供給教育同行一定的參考價值。

關鍵詞：初中階段;道德與法治課;滲透;心理健康教育

學生進入初中后，心理會發生很大的變化。他們往往想要更多的關注，并且會表現出較強的叛逆心理，如果不能正確引導，學生的校園生活可能會受到影響。因此在開展道德與法治課程時，一定提升心理健康教育的重視程度，這樣才能幫助初中學生樹立健康的心態，改善學生的人際關系，讓學生更好的進行校園生活，從而促進學生健康成長。

一、初中道德與法治教學中心理健康教育的滲透意義

1.促進學生良好道德的形成

初中階段學生渴望獨立與自由，如果教師不能正確引導，可能會激發學生的叛逆心理，導致學生出現與教師期望相反的行為。初中學生由于缺乏家長的關注，更容易出現這些行為。為了獲取關注，這部分學生會刻意展現出不良行為，其實這也是一種自卑的表現。優秀的學生可以通過學習成績獲得教師和家長的關注，而對于一些學習能力較弱的學生，只能通過這些行為來表現自己，這是一種可以達到目的的錯誤行為，學生獲得的關注是對這種行為的強化。教師應當站在學生的角度思考問題，給予學生更多的認可和尊重，同時展開心理健康教育，糾正學生的錯誤認知，這樣才能讓學生的心理調整到正常狀態。同時心理健康教育還能促進學生認知的發展，進一步促進學生良好品德的形成，促進學生身心健康成長。

2.幫助學生取得學業上的成功

關注初中生的心理健康教育，可以讓學生取得學業上的成功。部分初中學生由于存在自卑心理，人際關系處理不當，在學習與生活過程中缺乏與老師以及同學之間的交流，教師無法了解學生的學習情況，很難給予學生正確的指導，從而導致這部分學生問題堆積，無法取得良好的學習效果。同時，初中學生還容易存在焦慮心理，在考試時由于擔心能否取得好的成績而影響到情緒狀態，而這種情緒會導致學生在考試時難以取得較好成績。如果學生在日常學習中比較努力，這種結果會對學生的心態產生影響，感覺到學習壓力，會導致學生產生厭學情緒。而加強對這部分學生的心理健康教育，可以改善學生的心態，學生在日常生活中如果能處理好人際關系，則可以用更健康的心態享受校園生活，讓學生更好的投入到學習過程中，從而取得較好的成績。

二、初中道德與法治課中心理健康教育的滲透建議

1.通過鼓勵提升學生心理健康程度

對于孤僻和自卑的初中學生，教師要給予更多的鼓勵和支持，讓學生逐漸融入到集體中，改善人際關系。這樣也能提升班級氛圍，讓學生在更好的環境中展開學習。部分學生由于性格問題，并不會積極主動的與他人交流溝通。教師要展現自己在心理健康教育中的作用，通過與學生的交流溝通，讓學生打開心扉，然后以此為切入點，給予學生更多的鼓勵。讓這些學生去尋找興趣相同的伙伴，幫助學生建立起人際關系網絡，逐漸走出自卑、孤僻，樹立積極向上的思想。教師還鼓勵學生多與父母交流溝通，雖然學生很需要父母的關愛，但是由于情緒影響并不會表達自己，如果在教師的鼓勵下學生能向父母表達自己的想法，在父母的關愛和教師的鼓勵中學生也會學會寬容、理解別人，從而以更好的心態融入到人際關系中。

2.在學習活動中激發學生的興趣

初中學生正處于青春期，所以道德與法治教師一定要重視自身的心理健康教育方式，如果教育方式死板，又表現的過于說教，很容易導致學生產生逆反情緒，影響到教育效果。因此教師應當將心理健康教育內容與游戲活動結合在一起，以此來激發學生的參與興趣，從而達到教育目的。在活動設計前，教師要了解學生的喜好，這樣的活動才能讓學生表現出更強的參與欲望，從而促進學生個性發展，幫助學生形成健全的人格。教師可以讓學生按照自己的喜好組成小組，然后讓小組之間展開競爭，這樣可以進一步提升游戲活動的趣味性，讓所有學生都參與其中。并且還能提升組間凝聚力，這可以讓部分不敢表現自己的初中學生更好的融入到團隊當中，從而與同學之間建立其穩固的同窗關系。

3.充分利用美來提升學生的心理素質

生活中美無處不在，這些美都會對學生的心靈產生影響。因此在道德與法治教育中，教師要鼓勵學生留心觀察生活中的美，感受生活中的樂趣，通過美這種介質來進行心理健康教育，提升初中學生的心理健康程度。比如在生活中，教師引導學生自律，拒絕生活中的不良行為和習慣，同時能調節情緒，以積極健康的心態面對生活，這是一種行為和形態上的美;教師還可以為學生創設美好的環境，讓學生在融洽的氛圍中展開學習，不但能更好的接受知識，自身的心理素質也會有很大的提升。所以教師要用生活中的美來影響學生，讓學生在美的熏陶下保持積極樂觀的心態，并且在正確的價值觀和道德觀的影響下健康成長。

5.引導學生認知自我并接納自我

青春期的學生身體在快速發育，心理和認知也在不斷成長。學生渴望有更多的自由和認可，但是在成長過程中，學生會受到周圍不良風氣的影響。在學校以及家庭對自身期望過高的情況下，往往會催生學生出現不良行為。雖然這一時期的學生思想認知在快速發育，但是他們的心理還并未成熟，難以正確認識自己，很容易出現一些心理問題。尤其是缺乏關注和引導的初中學生，更容易產生厭學、暴躁以及焦慮等不良情感。這些心理不僅會對學生的學習產生嚴重影響，還會影響到學生的成長，如果不能及時糾正，會威脅到學生今后的學習生活。因此在心理健康教育過程中，教師要嚴格把握學生的心理特點，盡可能從學生角度去交談，避免學生產生反抗情緒。教師可以以自身經歷舉例，提升學生的親切感，便于健康教育的順利進行。教師要盡可能讓學生正確認知自我，并接納自我。雖然學生還存在一些不良行為和情緒，但是這屬于成長過程中的一部分，如果學生能及時改正，這將會讓學生今后受益無窮。

三、結束語

總之，在道德與法治教育中應當重視心理健康教育的作用，其不僅能幫助學生改善心態，以積極樂觀的態度面對校園生活，還能讓學生樹立起正確的人生觀和價值觀，提升學生的心理健康程度。因此道德與法治教師要不斷提升自身的專業素養，通過游戲活動、聯系生活實際等教育方式提升學生參與積極性，保障教學有效性。教師應當承擔起培養初中學生心理素質的重任，循序漸進的提升學生的心理素質，讓初中學生可以身心健康發展。

參考文獻：

[1]盛晨.初中思想品德教育和心理健康教育關系研究[J].教育現代化，2017（4）

[2]李玉紅.心理健康教育在初中思想品德教學中的有效滲透[J].名師在線，2019（15）

作者簡介：

黃生虎（1979— ?）男，布依族，貴州貞豐人，大學本科，中小學一級教師，主要從事道德與法治、歷史教育教學工作。