文化自信語境下“課程思政”教學改革的路徑探析

摘要：學前教育專業(yè)學生在未來走向工作崗位后，承載著思想啟蒙和文化傳播的重要使命，因此，增強其文化自信具有非常特殊的意義。在分析當前學生普遍存在的問題后，筆者提出樹立學生文化自信的路徑。主要包括：深入了我國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)游戲、經(jīng)典文化;挖掘國內(nèi)教育學家的歷史故事，激發(fā)學生民族使命感。

關鍵詞：文化自信;課程思政;學前教育學

隨著網(wǎng)絡資源的日益開放與豐富，大量多元文化充斥著現(xiàn)代人的思想。一些經(jīng)過幾千年歷史沉淀保留下來的華夏文明，曾讓我們引以為傲的中華文化，也正悄然淡出年輕一代的視野。習近平總書記曾多次在講話中強調(diào)了文化自信的重要性，他指出“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅持文化自信”。

在課程思政的背景下，各層次院校承載著更多對年輕一代，思想觀念、人文精神、道德規(guī)范實施隱性教育的責任。“心得所信，方能遠行”，文化自信是一切思政教育的前提和基礎。由于學科的特殊性，學前教育專業(yè)學生在未來走向工作崗位后，肩負著思想啟蒙及文化傳播的重要使命。因此，將“文化自信”這一育人元素有機地融于，學前教育專業(yè)理論課程的教學內(nèi)容中，具有十分重要的意義。

《學前教育學》是學前教育專業(yè)理論課程中的基礎課程，也是核心課程之一。其主要目標是幫助學生了解學前教育的內(nèi)涵和外延，引導學生樹立正確的兒童觀、教師觀及教育觀。課程內(nèi)容自身具有一定的育人元素，適合深度挖掘、提煉課程中蘊含的“文化自信”相關內(nèi)容，浸入教學活動中，以期使學生在學習專業(yè)知識的同時，逐步形成民族自豪感、樹立堅定的理想抱負。

一、正確認知——樹立理想信念

中華傳統(tǒng)文化流傳至今，其保留下來的真、善、美是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神動力。即使在信息爆炸、資源膨脹的今天，我們依然能夠挖掘到熠熠生輝的民族文化帶給我們的啟迪。《學前教育學》課程中便蘊含著部分能夠體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的相關教育內(nèi)容。

二、高度認同——鑄就“復興中國夢”

在《學前教育學》課程中，多次提及陶行知、張雪門、陳鶴琴等我國著名教育學家。深挖其背后的故事我們會發(fā)現(xiàn)，這些偉大學者的身上無一不體現(xiàn)著民族精神。他們懷揣著民族復興的責任感和使命感，為我國教育發(fā)展史上書寫了濃墨重彩的一筆。

例如，在當時國內(nèi)幼教領域盲目崇尚福祿貝爾、蒙臺梭利教育思想的背景下，張雪門仔細分析了國情，并對國內(nèi)幼教環(huán)境和當前水平進行評估后，對這兩種教育思想的適宜性提出了反對聲音。并主張：“應以中國傳統(tǒng)文化、國家民族的需要、兒童心理發(fā)展，作為幼兒園教育的三個原則”，他用一生的心力來踐行這三個幼兒園教育原則。時至今日，我們才真正意識到，張雪門先生的這一主張對于幼兒教育發(fā)展的重要性。

陳鶴琴提出：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的背后，是喚醒我國幼兒教育發(fā)展的一次吶喊，是當時我國幼兒教育改革，始終無法完全脫離國外教育文化影響的背景下，陳鶴琴先生首先站出來，肩負起中國幼兒教育本土化的使命。他運用科學的方法，以其子陳一鳴為實驗對象，改革和發(fā)展了幼兒園課程的教學方法、目標和內(nèi)容，推進了幼兒教育本土化的進程。

“春風化雨，潤物無聲”，這些教育界前輩鮮活的例子，是激發(fā)學生民族使命感的最好方式。學前教育是一個“年輕”的學科，經(jīng)過先輩教育學家的努力，我國學前教育正走在“中國化”、“科學化”的發(fā)展道路上。現(xiàn)如今，我們欣喜地看到，“安吉游戲”風靡歐美，許多外國學者慕名前往安吉縣交流學習。這足以證明我們有實力探索出“中國創(chuàng)造”的學前教育課程。但這條路還很長，需要我們的學前教育學生“不忘初心，牢記使命”，在未來的幼兒教育事業(yè)上續(xù)寫“中國輝煌”。

總之，傳承和弘揚民族文化，樹立文化自信不僅是高職院校教師的使命，更是學前教育學生的使命。在過去的很多年里，許多幼兒園標榜著“拿來主義”，似乎只要冠以“美式教育”、“蒙氏教育”等噱頭就可以迎來家長的追捧。在市場化需求的引導下，學生往往盲目崇拜一切國外的幼教思想，從而忽視了本土化思想的價值，甚至對其持有漠視和排斥的態(tài)度。轉(zhuǎn)變這種固有的觀念不是一觸而就的，需要學生建立職業(yè)認同和文化認同的基礎上，對幼教相關的民族文化進行深入了解。相信通過我們的努力，未來會培養(yǎng)出越來越多，懷揣著民族自豪感和愛國熱情的幼教人。到那時，我們也在課堂上自豪地對一批又一批學前教育專業(yè)學生說：“‘中國式’的幼兒教育非常優(yōu)秀，它正在被全世界學習。”

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作者簡介：周婉瑩（1992-），女，碩士，助教，研究方向為學前兒童發(fā)展心理學

基金：廣東省職業(yè)技術教育學會第四屆理事會科研規(guī)劃項目2021-2022年度擬立項課題“課程思政背景下學前教育專業(yè)理論課程教學改革的實踐探索”（項目編號：202103G10，主持人：周婉瑩）