淺談鄉(xiāng)村初中音樂(lè)課堂創(chuàng)新思維的培育

姚煒

摘要：初中音樂(lè)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠提高學(xué)生們的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生們高雅情趣的養(yǎng)成。同時(shí)音樂(lè)還可以愉悅?cè)藗兊男撵`，幫助學(xué)生們形成良好的性格，具備重要的教學(xué)意義。但是鄉(xiāng)村初中音樂(lè)受到教學(xué)資源等方面的影響，在教學(xué)思維、教學(xué)模式等方面都存在不少問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新思維養(yǎng)成具有阻礙作用。故本文主要討論鄉(xiāng)村初中音樂(lè)課堂對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新思維的培育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;活力課堂;鄉(xiāng)村初中音樂(lè);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重視程度也愈發(fā)增強(qiáng)。初中學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，正處在學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和建立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的黃金時(shí)期，如果能夠在該階段就幫助學(xué)生們形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，那么對(duì)于學(xué)生們今后的人生就能形成積極正面的影響。初中音樂(lè)能夠陶冶學(xué)生們的情操，促進(jìn)學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)形成，幫助學(xué)生們形成全面的音樂(lè)素養(yǎng)[1] 。因此初中音樂(lè)課堂教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的深度融合能夠起到非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、鄉(xiāng)村初中音樂(lè)課堂影響學(xué)生們創(chuàng)新思維形成的要素

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，學(xué)科教學(xué)也愈發(fā)重視在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)[2] 。初中音樂(lè)作為基礎(chǔ)藝術(shù)教育的重要組成部分，要想切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，需要教師結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，并將其納入創(chuàng)新教學(xué)元素。如教師可以在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)向?qū)W生們展示自己的創(chuàng)作才能，讓學(xué)生們能夠從中獲得啟迪，從而激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)思維，讓學(xué)生們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3] 。此外，教師要注重基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，如音符、旋律等，因?yàn)橐魳?lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)就是需要依靠這些內(nèi)容，學(xué)生們的音樂(lè)基礎(chǔ)越扎實(shí)，后期的創(chuàng)作潛能就越大。

音樂(lè)本身就屬于一種非常注重創(chuàng)作和創(chuàng)新的藝術(shù)形式，無(wú)論是歌曲、演奏曲、舞曲，還是樂(lè)曲等都是音樂(lè)家們情感和思想的結(jié)晶。音樂(lè)家們需要具備觀察生活、熱愛(ài)生活和感悟生活的能力，還需要具備感性的理解能力，才能不斷產(chǎn)生感人的音樂(lè)。故教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們自主創(chuàng)作，這樣是非常有利于學(xué)生們的創(chuàng)新思維的形成的。

二、鄉(xiāng)村初中音樂(lè)課堂中創(chuàng)新思維培育的重要作用

音樂(lè)作為一類抽象度較高的藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中欣賞到美妙的音樂(lè)，陶冶學(xué)生們的情操，從而讓學(xué)生們感受到藝術(shù)的美好[4] 。故音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生們的想象力的發(fā)展，而想象力就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)元素，任何創(chuàng)新都是從想象力開(kāi)始的，但是想象力對(duì)于大部分初中學(xué)生而言就是雜亂無(wú)章的，因此要想將想象力合理的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維就需要教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)逐漸引導(dǎo)，并將它們化為創(chuàng)新的可能性內(nèi)容。

三、鄉(xiāng)村初中音樂(lè)課堂創(chuàng)新思維的培育途徑

（一）借助鄉(xiāng)村素材，讓學(xué)生們?cè)诟惺艽笞匀坏倪^(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新

鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)資源是比較落后的，如體現(xiàn)在音樂(lè)師資力量薄弱，由于鄉(xiāng)村地區(qū)條件艱苦，部分極為落后的地區(qū)，更是會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的師資流失的情況。教師作為教育的主力軍，鄉(xiāng)村地區(qū)都沒(méi)有音樂(lè)教師的話，就很難實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育了。此外，音樂(lè)學(xué)習(xí)是需要借助音樂(lè)設(shè)備開(kāi)展的，但是對(duì)于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的鄉(xiāng)村學(xué)校而言，這些音樂(lè)設(shè)備都成了問(wèn)題。這些客觀條件是很難更改的，不過(guò)教師們可以充分利用鄉(xiāng)村地區(qū)的自然教學(xué)資源，讓這些自然元素成為學(xué)生們的創(chuàng)新來(lái)源。

如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ镆吧鲜占x(chóng)鳴、鳥(niǎo)叫聲，也可以在田野間利用各類莊稼制作成各類聲音，同樣能夠?qū)⑺鼈兪占饋?lái)。樹(shù)葉被風(fēng)吹過(guò)的沙沙聲，河水流淌的嘩嘩聲，屋檐下水滴落的聲音等都是來(lái)自大自然的饋贈(zèng)。教師可以將以上聲音都進(jìn)行采集，然后在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行播放，并進(jìn)行合理的提問(wèn)：“同學(xué)們聽(tīng)到這些聲音，你們能夠想到什么？”此時(shí)學(xué)生們的想象力大門(mén)就被打開(kāi)了，有的學(xué)生聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴聲，說(shuō)想到了小鳥(niǎo)在聊天，說(shuō)著一些悄悄話;有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到風(fēng)聲，感覺(jué)很空闊。此時(shí)教師可以導(dǎo)入類似的音樂(lè)元素，幫助學(xué)生們建立起樂(lè)感。此外，教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行聲音模擬，有些聲音還與樂(lè)曲聲音具備相似性，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們大膽想象可以用哪些樂(lè)器模擬創(chuàng)造出以上大自然的聲音，如用琵琶聲模擬水滴聲，用古箏模擬水流聲等。學(xué)生們不僅能夠感受到極大的樂(lè)趣，還能夠在過(guò)程中激發(fā)出自己的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

音樂(lè)本來(lái)就是具備非語(yǔ)言性的，其內(nèi)涵和價(jià)值可以激發(fā)人們的創(chuàng)造性，同時(shí)音樂(lè)的高低強(qiáng)弱，以及音樂(lè)中透露出來(lái)的情緒，如喜悅、悲傷、驚恐等均是可以通過(guò)身體形態(tài)的肢體語(yǔ)言來(lái)表述的。相對(duì)于聆聽(tīng)和演唱等形式，肢體語(yǔ)言屬于更加本能的行為，能夠觸發(fā)學(xué)生們的自由暢想，能夠有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。因此如果教師們能夠在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌胫w語(yǔ)言，那么就能夠激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，這首歌作為一首通俗歌曲，具備一定的流傳度，唱出了很多青年人對(duì)夢(mèng)想的不斷追求和頑強(qiáng)拼搏的精神，但是整首歌曲長(zhǎng)度較長(zhǎng)，旋律和節(jié)奏都比較復(fù)雜，對(duì)于初中學(xué)生們而言還是存在一定學(xué)習(xí)難度的，但是勝在歌詞通俗易懂。教師可以先為學(xué)生們播放歌曲，然后讓學(xué)生們聽(tīng)著歌曲自己想象一些動(dòng)作，如很多學(xué)生在聽(tīng)到高潮內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)被高昂的音樂(lè)帶動(dòng)，舉起雙手做握拳狀，又如唱到歌詞：“你是不是像我在太陽(yáng)下低頭，流著汗水默默辛苦地工作?！睂W(xué)生們就會(huì)抬頭仰望天空，擦汗，很生動(dòng)地演繹出了歌曲的內(nèi)容，讓人感嘆于學(xué)生們的強(qiáng)大理解和創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)能夠獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)作模擬之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行排舞，如手語(yǔ)舞或者簡(jiǎn)單的現(xiàn)代舞都是非常不錯(cuò)的教學(xué)形式。學(xué)生們?cè)诟惺芤魳?lè)的過(guò)程中，不自覺(jué)地就調(diào)動(dòng)了自己的肢體去配合音樂(lè)內(nèi)容，讓自己的身體成為了創(chuàng)新的元素，也能夠合理激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

（三）給予學(xué)生們獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在很多時(shí)候并不是學(xué)生們不具備創(chuàng)新的能力，而是教師主觀上認(rèn)為學(xué)生們還不具備獨(dú)立創(chuàng)新的能力，故在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生們獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多給予學(xué)生們一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生們能夠大膽嘗試，不斷創(chuàng)新。

如在學(xué)習(xí)《彎彎的月亮》的時(shí)候，這首歌同時(shí)具備了古典音樂(lè)、民族音樂(lè)和流行音樂(lè)的特色，聽(tīng)完給人一種詩(shī)意般的感覺(jué)，仿佛描繪出了一幅水墨畫(huà)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們深度賞析音樂(lè)作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生們自己創(chuàng)新歌詞，形式可以為將原有歌詞全部更新，也可以選擇部分歌詞進(jìn)行創(chuàng)新改寫(xiě)等。讓學(xué)生們體驗(yàn)到創(chuàng)作歌詞的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村初中音樂(lè)要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，就需要合理激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)作興趣，并結(jié)合多樣化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。初中學(xué)生正處在創(chuàng)造力、發(fā)散思維極為旺盛的時(shí)期，故在該階段的正確引導(dǎo)將對(duì)學(xué)生們今后的人生產(chǎn)生巨大的影響。如教師可以通過(guò)觀察不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，進(jìn)行個(gè)體化差異分析，然后在教學(xué)過(guò)程中幫助他們制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助他們構(gòu)建創(chuàng)新思維。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為可以同時(shí)融合肢體語(yǔ)言等方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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