淺談高中語文探究式教學的研究

謝小勇

【摘要】語文是高中當中一門很重要的課程，隨著我國教育改革不斷的推進，語文在高中課程當中的地位就顯得非常重要。然而近年來許多高中生對語文的學習不感興趣，已經成了一個普遍的現象，通過調研發(fā)現，許多學生從小學到初中就對語文產生了厭倦，致使學生的語文成績并不是太理想。雖然有的學生語文考試成績還可以，但是并不代表對語文有興趣，這種學習的態(tài)度對于語文的學習非常不利，要想使高中學生對語文產生興趣，就必須加強對當前教學模式的探討，從而使學生的語文成績有所提高。語文教師要努力改變當前的教學模式，使學生愛上語文。目前不少高中語文教師采用探究式教學法，語文教學質量得到了一定的提高。

【關鍵詞】高中語文;教學研究;培養(yǎng)

引言：

高中語文在進行教學模式改革的過程當中，探究式教學方法得到了許多高中教師的歡迎，探究式教學的方法是指學生在學習的過程中，教師只給學生相關的事例和問題，讓學生通過自由的思考和討論去獨立完成問題的解決方法，在教師的指導之下，將學生作為主體，讓學生去主動掌握問題和解決問題的方法以及步驟，研究事物的屬性，發(fā)現新事物發(fā)展的規(guī)律，從而去解決問題，探究式教學在語文教學過程當中加強了學生的主體地位，使學生自學習主能力得到了相應的加強，使教學的效果得到明顯的體現。

一、探究式教學在語文教學中的應用

1在文言文學習中的應用

對于許多高中生來說，學習文言文非常的困難，教師在對文言文進行教學時所采用的流程是：對課文當中的文言現象進行相應的解釋，以及出現的語法進行講解，要求學生記錄課文當中的知識點，并對語法現象進行理解。然而在整個教學的過程當中，學生對文言文的學習總是處在朦朧的狀態(tài)，很容易忘記在課堂上學習到的文言文知識點，尤其是文言文當中的虛詞以及各種實詞學生只能通過死記硬背的方法去獲取文言文語法的記憶。[1]在采用探究式教學方法以后，可以讓學生先對課文進行自主的朗讀，并對課文的內容有個大概的了解，在學生朗讀課文的時候，要標注相關的生詞，通過上下文去理解文言文本身的意思。其次讓學生對文言文當中的生詞進行猜測，并將整個句子翻譯出來，學生就可以對文言文內容有一個大概的了解，教師可在適當的時候對文言文句子以及詞語進行講解，使學生對文言文當中的知識點就會產生非常深刻的印象，有些簡單的知識，教師就不需要進行講解，學生就可以聯(lián)系上下文弄懂其中的意思。為了使課堂的氛圍更加活躍還可以分組，使學生通過討論的方法進行交流，發(fā)表個人的理解。同時教師要對優(yōu)秀小組給予一定的獎勵，通過加分的形式對優(yōu)秀的小組進行物質和精神方面的獎勵，鼓勵學生積極地對文言文生詞以及文言文的語法進行探討。這種教學模式既可以引導學生在文言文學習方面的興趣，同時也使得學生對文言文的理解更加地深刻，通過一段時間的摸索，學生能夠對文言文的詞句掌握得越來越多，所遇到的困難也會越來越少，增強學生的自信心，使學生對文言文的學習有更多的積極，從而會主動學習文言文。

2在語文寫作中的應用

語文寫作是學生非常積極性的問題，許多學生在寫作作文的時候感到非常為難，尤其是面對材料作文許多學生不知道該怎么開頭。許多學生在考場上遇到寫作文的題目，大腦就會處在一片空白的地段，更多的學生只是隨便涂鴉幾百個字交差。在傳統(tǒng)的教學方法當中，高中語文教師通常是給出素材，再幫助學生進行分析，學生通過教師的思路把作文寫作出來，這樣的教學方法使學生對教師的依賴性很強，教師分析好寫作的思路之后，學生就會按照教師的思路進行寫作，在一定程度上是可以寫出相關的作文出來的，然而在考試當中沒有教師的引導，學生在作文考試的時候就會顯得力不從心。在利用探究式教學方法之后，首先教師要對學生進行寫作的引導，在講解作文課時要分幾步來完成，首先要讓學生看一篇作文的范文，通過小組進行討論，對于即將要寫的作文主題進行討論，學生通過分析討論，最后得出相關的結論。第二步讓學生分析，使文章的立意更加深刻。第三步要對文章的案例進行分析，教師給學生一些材料，通過討論分析材料的立意。[2]第四，要求學生以組為單位進行討論，最后確立所寫作文的立意。教師做最后的總結，這樣學生就會對寫作的內容產生深刻的印象，使學生的思路也會更加清晰，養(yǎng)成很好的寫作習慣。

二、探究式教學在語文教學中的策略

1營造學習環(huán)境

為了提高學生對高中語文的興趣，高中語文教師可以在課堂之前給學生設定一個學生感興趣的話題引導學生進行討論。在語文課堂教學當中有教學的大綱可以進行參考，這樣可以對語文教學的內容和進度進行有效的掌控。在進行探究性教學的時候，教師要有意識地預設一些探討點，從而引導學生對問題進行自主地探究。教案在課前預習是課堂教學實踐過程當中的藍本，課堂是動態(tài)的，要根據實際情況進行相應的預設，因此預設點并不能對課堂的全部內容進行概括，需要教師有充分的課堂掌控能力去設立探討點，從學生的角度去讀懂以及讀透教材，形成個人的獨特教學方法，在課堂上引領學生進行探究學習。

2培養(yǎng)學生的問題意識

探究式教學就是對問題進行相應的研究以及探討，所以探究式教學是從對問題的提問開始的，沒有對相關的問題抱有懷疑的態(tài)度，就沒有探究式教學。探究式教學也叫做問題導向的學習，就是將問題提出來作為探究的核心內容進行討論。思維的本身就是對問題進行探究和探索，從而發(fā)現事物的規(guī)律性，對事物產生興趣并加以理解，因此學生的思維就是對事物本身的疑問。[3]在采用探究式教學過程當中，問題是學生的核心，應該讓學生圍繞相關的問題來展開探究教學活動，最后去解決問題，從而鍛煉學生對語文學習的能力。探究式教學的模式有一個過程，這個過程首先是提出問題，然后是研究探索，最后得出結論，這種學習的模式與傳統(tǒng)的講授式教學和學生的自學學習有很大的區(qū)別，這三個過程可以讓學生對問題進行探討，并且對問題的性質進行探討。在提出問題的時候，首先要教師給出相關的設想，使問題更具開放性，這樣才具有討論的意義，在討論過程當中鼓勵有不同的答案，同時也不能有固定的結論，教師要對學生的答案和結論要保持開放的態(tài)度，這樣才具有探索的價值。還要強調在探究式教學過程當中，還要對教學的方法進行相關的研究，不能盲目的跟進探究式教學，許多教師在進行模仿的過程當中，沒有聯(lián)系實際情況，同時也沒有根據自己的能力而進行探究式教學，沒有形成自己獨特的方式和方法，很容易使探究式教學達不到實際的效果，學生在學會探究式教學的學習方法之后就會在學習中以及生活中的各個方面都會產生探究的思維，使學生對所經歷的事物都可以成為學生探究的目標。

3對高中生開放思維的培養(yǎng)

探究式教學與傳統(tǒng)的教學有著本質的區(qū)別，在傳統(tǒng)式教學過程當中，更注重對于學生知識的引導，而探究式教學更注重對學生的思維能力的培養(yǎng)。在探究式教學過程當中，會對高中生的思維開放性進行引導并加強學生思維能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)的方式能夠適應未來社會的發(fā)展，當前社會更需要開放性思維以及創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)高中生的開放性思維是當前新課改教學改革的目標之一，高中生在語文課堂上通過探究式教學的方法能夠發(fā)現問題，并且對問題進行探索，在探索的過程當中獲取相關的技能和知識，在體驗知識的過程當中從而形成學生的創(chuàng)新能力，因此探究式教學更多的是對學生主動探索問題的培養(yǎng)，鍛煉了學生開放性思維能力，探究式教學是很好的方法以及良好的途徑，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現問題以及探究問題和解決問題的能力。

4注重個體的發(fā)揮

探究式教學培養(yǎng)的目的是以高中生個性發(fā)展作為培養(yǎng)，因此在對高中語文采取探究師教學方法的時候，要強調學生的主體地位，在課堂上突出學生的主體特征，高中教師在進行指導過程當中，使學生有獨立思考的能力，引導學生進行主動學習，培養(yǎng)學生的自主性是開展探究式教學的主要任務，同時也是探究式教學的最基本的保障，作為高中語文教師要隨時更新教學的觀念，轉變自身的角色，學會用探究式教學方法去參與到語文教學課堂當中去，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，通過培養(yǎng)學生的自主探究精神使學生發(fā)現問題，探究問題，最終能夠解決問題的能力，從而實現新課標準對高中生能力培養(yǎng)的相關要求。

結束語：

高中語文教學要改變教學的方法，才能使學生對高中語文產生濃厚的興趣，探究式教學在文言文以及作文當中的應用，能夠使學生對問題產生興趣并提出問題從而解決問題的能力，使學生在學習文言文和作文寫作當中提高了學習的能力以及高中生在寫作作文的時候會養(yǎng)成思路清晰的良好習慣。在探究式教學策略方面，教師要營造良好的探究氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠積極地對問題提出個人的疑問，通過探索的方式去解決問題。因此教師要與時俱進改變教學的觀念，采取不同的教學方法，才能使高中生在學習語文過程當中有更多的積極性，提高中生的語文成績。

參考文獻：

[1]譚本均.淺談高中語文探究式教學的措施[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（9）：1.

[2]鐘劍浩.淺析高中語文探究式閱讀教學的問題設計[J].魅力中國，2016，000（028）：119.

[3]張吉會.淺談高中語文探究式教學的內涵與實施措施[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編.2011.