新時期民辦高校學習型輔導員隊伍建設研究

田強

【摘要】隨著時代的發(fā)展，民辦高校的人才培養(yǎng)不斷升級，對輔導員隊伍的能力和素質要求越來越高。民辦高校要適應社會發(fā)展的需求，不斷更新管理思路，創(chuàng)新管理模式，加強輔導員隊伍建設，提高輔導員的學習能力和綜合素質，提高高校思想政治教育和管理水平。

【關鍵詞】民辦高校;學習型;輔導員隊伍

引言

高校輔導員由于身份和地位較為特殊，既是高校教師，又是學生管理者，對接師生，溝通內外，保障著高校的穩(wěn)定與發(fā)展。加強新時代高校輔導員人才隊伍建設的研究，有助于全面把握高校輔導員人才隊伍建設發(fā)展的客觀規(guī)律，為新時代高校輔導員人才隊伍建設提供可行性方案。

1新時期民辦高校學習型輔導員隊伍建設的內涵

學習型輔導員隊伍建設的內涵是以高校的人才培養(yǎng)為共同愿景，通過個體及團體不斷地學習，在實踐中不斷地探索、總結，把自身的學習和工作有機結合，創(chuàng)新學生管理工作形式，解決工作中的難題，全面提高人才培養(yǎng)質量。民辦高校建立學習型輔導員隊伍是促使輔導員做好本職工作的要求，是輔導員隊伍發(fā)展的必然選擇，也是推動民辦高等院校持續(xù)健康發(fā)展的良好路徑。民辦高校學習型輔導員隊伍應該具備持續(xù)性學習、全員性學習、創(chuàng)新性學習的特征。學習型輔導員隊伍建設非一朝一夕完成，需要輔導員將學習作為工作的一部分，持續(xù)不斷地積累學習成果。全員性學習強調的是提升整個團體的綜合素質，因此全體輔導員都要積極參與，只有共同要求，共同學習，才能提高隊伍建設水平。創(chuàng)新性學習就是輔導員的學習過程要結合具體的工作內容，面對工作中出現(xiàn)的問題，不斷創(chuàng)新思路和方法，以便在實踐中更好地指導工作。

2高校輔導員職業(yè)素質結構的構成

高校輔導員的職業(yè)素質是由思想道德素質、文化知識素質、業(yè)務能力素質和身體心理素質四大塊組成的，彼此之間相互聯(lián)系，相互影響，是一種多層次、多維度的職業(yè)結構素質，對高校思想政治教育效果有著直接的作用和影響，在高校輔導員素質結構一方面也作為構對輔導員工作績效的預測，來間接地考評輔導員工作績效，豐富考評辦法，也做輔導員自身發(fā)展的努力方向。從教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中對輔導員的職業(yè)定義中我們知道輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是骨干力量、組織者、實施者、人生導師、知心朋友，每個角色定位是獨立的個體，而個體之間又是相互聯(lián)系的，對不同角色的素質要求既有共同性又存在一定的差異性，比如作為骨干力量就必須具備較強的業(yè)務處理能力和行業(yè)執(zhí)行能力，同時又還必須是學生活動的管理者，學生生活、學習的導師和知心朋友，在實際工作中要求輔導員能無縫轉換角色和定位，對其政治素質、文化知識素質、業(yè)務能力素質、身體心理素質有機耦合要求高，輔導員必須有較強的職業(yè)意識，豐富的職業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能。

3新時期民辦高校學習型輔導員隊伍建設的途徑

3.1增強隊伍建設的針對性

目標是個體或組織基于相關環(huán)境及條件的綜合判斷，對預期目的及結果的主觀設想，規(guī)定了組織建設和發(fā)展的方向和任務。武漢學院加強輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設實踐表明，正確的目標能夠形成正向引導和正向激勵，提高組織管理效能。高校應以國家與社會發(fā)展的總體需求為指導方向，以本校辦學理念、建設目標、大學精神為基礎，堅持“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)，遵循相關規(guī)律，科學預判輔導員隊伍建設成效，結合學校的內部條件和外部環(huán)境，制定逐層分解、有機統(tǒng)一的目標體系，積極推進輔導員由事務型向研究型、全能型向專業(yè)型轉變，推進輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設。

3.2調動高校輔導員隊伍的主觀能動性

在高校輔導員隊伍的綜合素質，以及專業(yè)能力培養(yǎng)建設過程中，要充分突出高校輔導員隊伍的社會主體地位，強化高校輔導員隊伍的專業(yè)能力建設，其內在驅動因素，既是推動高校輔導員隊伍建設，得到良好發(fā)展提升的重要關鍵因素，也是推動高校輔導員隊伍的事業(yè)發(fā)展的內在前進動力和長期發(fā)展動力。因此，高校學生有著不同工作興趣、理想和職業(yè)追求，在當前新形勢下，高校學生更需要主動尋求發(fā)展、勇于創(chuàng)新，樹立一種高度的職業(yè)道德理想，為高校學生量身解決實際問題，幫助高校學生追求進步，不斷實現(xiàn)理想的精神，增強自我成長的內在前進動力，同時，高校輔導員隊伍，要自覺充分利用高校和國家教育工作中，大力提供的教育平臺和社會資源，積極參與并提高高校輔導員隊伍的綜合素質和業(yè)務能力。

3.3重視學風建設

學風建設是高校發(fā)展的重要因素，也是促進學生適應高校學習生活環(huán)境、正確樹立三觀的保障。輔導員可以通過五位一體的方式開展學風建設。輔導員應定期帶領學生學習學生手冊和制定班級規(guī)章制度，使學生將校規(guī)校紀熟記于心，善于運用學生手冊的條文制度規(guī)勸學生提升自我，實現(xiàn)用制度保學風。輔導員可督促班干部通過定期定時的綜合測評來做到管理育學風，獎懲制度直接關系到學生評獎評優(yōu)，有效對學生行為起到監(jiān)督作用，保證優(yōu)良學風。開展科創(chuàng)明星幫扶活動，輔導員可邀請往屆在各類專業(yè)類賽事斬獲佳績的同學進行宣講活動，通過經驗分享會的形式來促進學風建設。優(yōu)美溫馨的教室宿舍氛圍是塑造良好學風必不可少的軟條件，教室文化建設和宿舍文化建設應該以競賽的方式促進學生們積極參與，寓教于樂。

結語

民辦高校要重視輔導員隊伍建設工作，融入學校發(fā)展的整體規(guī)劃。提高準入門檻，引進高質量的人才;加強對輔導員的職業(yè)培訓，不斷提高其職業(yè)能力。搭建輔導員相互交流學習的平臺，促進個體、團體之間的相互交流，提升工作能力，激發(fā)輔導員的工作熱情。

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