淺談小學數學實踐體驗性學習教學

蔡樹霞

【摘要】在核心素養的教育背景下，出現了許多新型的教學方式，實踐體驗性教學便是其中的一種。這樣的教學方法十分重視學生自身在學習過程中的體驗，鼓勵學生自己動手探究，將學生的主體地位放在了突出位置，而不是讓學生機械地跟著教師的安排進行學習，沒有機會發揮自己的自主性。小學數學作為培養學生基礎數學能力和基礎思維能力的重要學科，需要更加重視培養學生的自主學習能力，讓學生在快樂的體驗中學習，最終形成積極向上的學習態度和不畏困難的勇氣。

【關鍵詞】小學數學;實踐體驗性;教學;對策

前言：

在小學階段的數學教學中，實踐體驗性教學是一種十分有利于學生綜合素質培養與提升的教學方式。體驗性教學包含的內容比較廣泛，例如學生自己動手操作解決問題、與同學合作學習探究問題、在教師創設的情境中開展學習等都屬于體驗性學習，突出特點就是能夠給學生創造十分豐富且愉快的學習體驗，讓他們感受到學習活動的樂趣，而不是用傳統的教學手段增加學生的乏味感受。數學這門學科重視對學生能力的培養，解題只是鍛煉學生應用知識能力的途徑，為了讓學生的興趣得到更加全面的培養，同時思維能力也能夠得到充分的鍛煉，小學數學教師可以為學生創造更多展示個性的機會，鼓勵學生大膽地將自己內心所想表達出來，這樣既能夠讓學生在實踐過程中不斷收獲知識、鍛煉能力，同時也可以為學生帶來愉快難忘的數學學習經歷。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在傳統的課堂教學中，對學生的要求是安安靜靜地認真聽講，而小學生大多活潑好動，很難在一整節課的時間內都保持專心致志的狀態，因而教師也常常需要花費許多時間來維持課堂紀律，這樣就直接造成了課堂效率的降低。創設教學情境則可以很好地解決這一問題，學生可以在有趣的氛圍中進行互動交流，十分符合小學生的年齡和心理特征，同時也可以調動學生的積極性，讓他們更加主動地參與到數學學習過程中。例如，在教學“秒的認識”這一課的知識時，教師可以將上一次運動會上本班學生的跑步類的比賽視頻播放出來，這樣就能夠為學生創設運動會的情境。然后，教師在每一項比賽視頻播放完成后，再與學生一起看一看這項比賽的成績表，引入“時間”的概念。當觀看了所有的視頻后，學生對于時間的認識將會更加清晰，教師便可以順勢說一說什么是“秒”，既能夠順利完成知識點的講授，同時學生也可以保持較為濃厚的興趣，在情境中更加全面地去理解一個新的常識。最后，教師可以讓學生將剛才看到的比賽成績都轉化成以秒為單位的成績，這樣就為學生創造了實踐應用的機會，順利完成了本堂課的教學目標。

二、實踐操作，感受動手學習的樂趣

在小學數學的教學中，教師需要充分考慮學生的特征。小學生的學習能力和思維能力并不強，許多成人可以輕松理解的事物，他們需要花費很多時間和精力去探究。同時，成人可以依據生活經驗對抽象的事物進行想象，而小學生更加依賴形象思維，對于實物可以更快地理解，對于抽象的事物則無法做到準確又快速的理解。因此，小學數學教師在教學中需要尊重實際，讓學生多參加實踐活動，鼓勵學生動手操作，這樣才能幫助學生解決在數學理解中的難題。例如，教師在講解“平移和旋轉”的知識點時，可以讓學生用紙剪一些圖形出來自己嘗試一下，將這些圖形分別用平移和旋轉的方式進行變換，從而更加準確地理解課本上的那些圖形在變換前后為什么會有不同之處，而不是一味地在腦海中想象，這樣很難達到理想的學習效果，也會引起學生的抵抗情緒。再如，當教師利用鐘表進行知識的講解時，教師可以讓每位學生上臺轉動鐘表，設置一個自己想要的時間，這樣也能夠增加學生在數學知識學習中的體驗感，而不是只能聽教師描述。體驗式教學能夠讓學生充分感受動手操作的樂趣，有效減輕他們在學習中枯燥乏味的感受，并從中收獲知識。

三、合作交流，在集體活動中進步

雖然教師講授的知識是相同的，但是由于每位學生的學習能力和知識水平都不相同，因此在知識的學習中達到的成效也是不同的。為了縮小學生之間的差距，引領班級同學共同進步，教師可以適當地運用合作學習的方式，讓學生有更多的機會參與集體性學習，與同學就數學知識進行充分的交流探討，這樣每位學生都有機會看到不一樣的思路，既能夠拓寬學生的思路，也可以讓學生感受合作學習的樂趣。例如，在教學統計表、統計圖相關的知識時，教師可以讓學生分組展開討論，如除了這兩種形式之外，還有什么方式可以很好地反映統計的數據，鼓勵同學們積極發揮想象，打開思路，尋找一些新穎的反應數據的方式，然后與小組的成員進行交流。然后，教師再讓每個小組自己選擇一項數據來畫統計表和統計圖，如本班的學生人數，本班男生和女生的人數、教師的人數等等，創造更多課堂實踐的機會，讓學生對所學知識進行及時的應用，既能夠鞏固學生對知識的掌握，同時也可以讓教師發現學生在學習中的問題，為進一步的教學做準備。

結語：

綜上所述，在小學數學教學的實踐工作中，基于當前的教育背景和學生發展的需求，教師應當積極嘗試應用實踐體驗性教學的方法，帶領學生從懵懂走向感知，再深入理解知識，一步步地激發學生在學習中的主觀能動性，讓學生的學習興趣可以得到培養。結合小學生的實際情況，小學數學教師可以將生活中、游戲中的元素融入到課堂中，組織形式豐富、內容有趣的實踐學習活動，促進學生能力的提升，也促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]王新潔.小學數學實踐體驗性學習的教學探討[J].新課程，2021（15）：84.

[2]周莉萍.小學數學體驗性學習的教學實踐[J].科學與財富，2019（32）：205.

[3]彭小南.試論小學數學體驗性學習的實踐策略[J].未來英才，2017（9）：220.

[4]胡友麗.小學數學體驗性學習的實踐與研究[J].百科論壇電子雜志，2021（3）：360-361.