基于統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂練習(xí)使用的探究

黃文忠

目前隨著新課改的進(jìn)行，在教學(xué)中教師如何分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，并且將這些問題進(jìn)行解決很重要，這也與學(xué)生如何學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文關(guān)系很大。如何打造精彩的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，如何讓課堂成為學(xué)生成功的舞臺(tái)，健康成長(zhǎng)的地方。我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我深深領(lǐng)悟到：要讓學(xué)生在課堂中真正地學(xué)到知識(shí)。

一、有興趣

對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡段來說，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣之后能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓他們對(duì)課堂更有興趣，從而把自己的精力投入到課堂中。學(xué)生只有這樣做才能更有效的學(xué)習(xí)。每個(gè)人都是這樣，對(duì)于喜歡的事情投入更多的精力，而對(duì)于不喜歡的事情就不樂于去學(xué)習(xí)。教師分析學(xué)生的這個(gè)行為之后，可以利用一些學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生喜歡課堂。

學(xué)生是課堂的主角，老師是導(dǎo)演。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫。如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時(shí)播放一段百鳥朝鳳的音樂，讓學(xué)生欣賞各種鳥叫聲后，再自然引入課文，又如在教學(xué)《錫林郭勒草原》時(shí)先播放《美麗的草原我的家》的歌曲視頻，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌聲和草原美麗的風(fēng)光后切入正題開始講課，當(dāng)學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”，提倡以學(xué)生為主體。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。和學(xué)生成為友好相處的朋友，在學(xué)習(xí)上幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極積極地去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來，增加課堂的互動(dòng)性。

二、有體驗(yàn)

教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度出發(fā)。從學(xué)生的眼光來看待學(xué)習(xí)。有種學(xué)生的想法，讓學(xué)生在課堂中有足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。你正在教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)角度來說，教師眼中所看到的和學(xué)生也都所看到的是不同的。所以從以學(xué)生為主體的出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)該注重學(xué)生眼中看到的學(xué)習(xí)。更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)體以及教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化以及學(xué)習(xí)多樣化發(fā)展。并且在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程內(nèi)容時(shí)要尊重學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)所產(chǎn)生的自己的理解。這樣一來，更有利于學(xué)生對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。包括在語(yǔ)文的閱讀時(shí)，學(xué)生在閱讀到一篇文章時(shí)。所產(chǎn)生的心理狀態(tài)和想法是不同的。并且正是因?yàn)檫@些不同的想法，才有了對(duì)于文本閱讀中所遇到的問題有著不同的答案。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的去發(fā)展這些想法，將其變成可以回答問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索。讓學(xué)生產(chǎn)生良好的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、有收獲

在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目時(shí)，小學(xué)的語(yǔ)文課程區(qū)別于其他科目課程。小學(xué)語(yǔ)文課上，對(duì)于一些閱讀或者課文的理解，可以有學(xué)生自己的想法。對(duì)于語(yǔ)文的閱讀方面的問題，他的答案不是一定的。并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文字可以表達(dá)出想表達(dá)的任何想法。通過語(yǔ)文賦予文字生命力和動(dòng)力。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅收獲到知識(shí)，也能收獲到不同的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有一種身臨其境的感覺，這就是語(yǔ)文科目的魅力。

比如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文的作者把蝸牛的得意與痛苦形象地用文字再現(xiàn)出來，特別是蝸牛不同階段的樣子對(duì)比更是寫得傳神，讓人仿佛身臨其境的感覺。老師教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言美的同時(shí)，也可以讓學(xué)生從中找出自己所喜歡的句子摘抄下來，體味句子中所用到的修辭手法。以此來進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。立足文本，讓學(xué)生讀、說、演、再讀等形式來品味語(yǔ)言，在體味特點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的......有的......有的......有的......”進(jìn)行說話的訓(xùn)練。再如《有趣的數(shù)字歌》這篇群文閱讀中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng)的描寫非常準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，老師可通過讓學(xué)生找、讀、品、悟這些句段來體會(huì)不同的兒歌特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆，通過完成詩(shī)歌的續(xù)寫，做到讀寫結(jié)合。總而言之，要想讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中，能夠掌握所需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。就要做到保證學(xué)生上課對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的接受程度。提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性化對(duì)于知識(shí)的理解。就這樣充分理解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的想法，才能夠幫助學(xué)生盡快的走進(jìn)語(yǔ)文的課堂，增加語(yǔ)文課堂的互動(dòng)活躍性，同時(shí)也能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。做到聽、讀、寫與理解相結(jié)合。提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的總體學(xué)習(xí)效率。